艺术学校学生学习动机分析和对策.docVIP

艺术学校学生学习动机分析和对策 　　摘要：通过艺术学校和普通学校学生的学习动机方面的比较研究，探讨艺术学校学生和普通学校学生之间，在学习动机方面产生差别的原因，为艺术学校教育改革提供理论依据。 　　关键词：艺术学校普通学校学习动机对策 　　一、 调查目的 　　延边艺术学校学生心理素质到底怎么样？他们同普通中学学生有何不同？如果有不同点它是怎样形成的？这是我们在多年的教学实践中始终探索的一个问题。对这个问题有比较深刻的了解，我们的教学工作就会更有针对性，教学效果会有更大的提高。 　　这次调查主要是针对学生的学习动机方面的心理因素。学习动机是学生非智力因素的一个重要组成部分，它在学生学习当中起到很重要的作用。 　　本文运用心理学和教育学的有关原理，用调查法和比较法，了解艺术学校学生学习动机，分析延边艺术学校学生和普通学校学生在学习动机方面所表现出来的异同提出建议，为艺术学校“教书育人”提供理论依据。 　　二、 调查对象 　　调查对象为艺术学校初中2年级学生和3年级学生100名，延吉市普通中学二年级学生100名，共200名。其中收回有效问卷187份。 　　本调查采用学习动机测试量表，现场答卷。为了保证测试结果的可靠性，测试前专门负责的老师宣读注意事项和讲解测试目的及意义，向测试对象明确告诉保密测试结果，强调认真真实填写。答题时间为10分钟。 　　三、调查结果与分析 　　学习动机方面艺术学校学生和普通学校学生之间产生了差异。艺术学校学生学习动机不明确率为34%，普通学校学生学习动机明确率为36%。 　　学习动机是直接推动和维持学生进行学习的内部动力，即学生进行和维持学习活动的主观原因。 它由多种心理因素构成，以学习的意向、愿望、兴趣等表现形式对学生的学习起推动作用。如果一个学生没有学习动机，就像汽车没有发动机，其学习活动就只能靠外力推 　　动；学生有了正确的学习动机，就有了积极性和主动性，学习活动就变成了自觉的行为。一个人从“要我学习”到“我要学习”质的变化，其关键是学习动机的有无。 　　在学习动机方面，艺术学校学生和普通中学学生之间产生这种差异的原因是多方面的，但我们认为主要有以下几方面： 　　第一， 艺术学校专业特点对学习动机的影响 　　学习动机不太明确在这个项目上艺术学校的学生与普通中学的百分比是34%与36%。这就表明，艺术学校学生强于普通学校学生。艺术学校是专业学校，因此大部分学生虽然在专业学习方面有明确的目的，但文化课学习上没有明确的目的。这主要是很多学生还没有认识到文化课在专业发展上的作用而引起的。有这样的一句话：“艺术家首先是一个文化人”。这句话就表明了文化素养对于一个艺术工作者的重要性。如果基础不扎实，不牢固，艺术大厦就有倒塌的危险。现代社会不仅需要知识丰富的人，而且更需要综合素质发展的人。艺术人才也是如此。法国著名的小说家福楼拜说：“越往前，艺术越要科学化，同时科学也就艺术化。两者从山下分手，又在山顶汇合。”科学主要是理性的，在知识的天空中翱翔；而艺术主要是情感的，在灵性的大海中奋游。但是，艺术学校的教学在艺术教育与人文教育的渗透，整体素质的优化与艺术技能提高相结合方面，尚存在着很多缺陷，同时学生在专业学习上有比较明确的目标而文化课学习方面没有明确的目的。结果导致了学生只注重专业学习，而忽视文化课学习，以导致学生艺术方面的综合素质低下、知识结构畸形、理论基础薄弱。 　　第二，个别教学的组织形式对学习动机的影响 　　艺术学校文化课教学组织形式是以班级为单位进行的，而他们的专业课几乎都是一对一教学形式，因此，优化班集体氛围上有一定的差距。学生间的团结和集体归属感对学生的学习动机起很重要的作用。艺术学校的学生就缺少这种集体荣誉感，他们学习的目的在很大程度上是为了家庭、找出路。这种只是为了个人前途的学习观念，严重阻碍了学习是履行社会义务的学习动机的形成。 　　第三，学生的专业特点优势对学习动机的影响 　　艺术学校学生从小开始学习一门特殊专业技能。所以在各种特长比赛中获奖几率高，这种专业上的成就感比普通学校学生强烈。这种成就感重视学习结果而忽视学习过程。学习结果是激动的根源，如果学习动机是只在乎结果，那么他们关心的、注重的不会是学习本身，而是获取某种奖励或者逃避某种惩罚，学习就成了消极被动的或者是“要我学习”，只要能达到所需要的学习结果，可以不择手段，如考试舞弊等。 　　第四，社会环境对学习动机的影响 　　错误的社会导向，即搞艺术的不用学习文化课，只学好专业就行。还有不良的家庭环境，比如，家庭中父母离异，父母出国现象较多，不良的教学环境等都会对学生学习动机的形成起着消极作用。 　　之外艺术学校学生由于专业的关系情绪稳定性差，文化课学习上意志薄弱，缺乏学习方法等。这些常对学习动机