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职业教育产教对接制度现状调查和影响因素分析 　　摘 要 在实地访谈的基础上，从职业教育产教对接制度设计、制度实施、制度支撑和制度环境4个方面设计职业教育产教对接制度影响因素的调查问卷，对225名被试进行调查。通过探索性因素分析发现，职业教育产教对接制度影响因素包括4个因子，且各影响因素之间存在较为显著的相关性。回归分析结果显示，制度设计、制度实施、制度支撑和制度环境因素在10%的显著性水平下对职业教育产教对接制度有显著影响。 　　关键词 职业教育；产教对接制度；探索性因子；相关性分析；影响因素 　　中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）23-0008-06 　　2015年，教育部与重庆市人民政府签署共建现代职业教育体系国家制度建设试验区协议，明确提出包括产教对接在内的九大制度共建内容。推行产教对接，整合社会优势资源，实现职业教育与产业之间的优势互补、互利共赢，促进区域现代职业教育和现代产业的协调发展。在近两年的实践发展中，取得初步成效，形成多种对接模式[1]。但还存在着产教对接不稳定、不深入、不规范等现实困境，其中，制度问题是最大的问题。因而，要促进职业教育产教对接有效深入的发展，形成长效的对接机制，应当厘清产教对接制度建设的影响因素，在当前社会经济发展的背景下，针对影响因素的轻重缓急，制定科学的对接制度，促进职业教育的发展。 　　一、调查样本 　　本文调查数据来源于“职业教育产教对接制度建设研究”课题组。课题组多次组织研究人员到重庆、江苏、广东、四川等地参与实地调研访谈工作，了解学校、企业参与产教对接的现状、需求、瓶颈与阻碍因素，以及政府相?P职能部门、教育管理部门在产教对接中的责、权、利及执行情况，做好问卷调查的前期准备工作。 　　问卷调查过程中，为保证抽取的样本有代表性，分别在东、中、西部地区，选择有代表性的政府部门、职业教育管理部门、职业学院和企业作为样本群。其中，政府部门和职业教育管理部门主要采用实地访谈、发函形式进行调研，学院和企业采用专业调研网、邮寄等方式展开调研。历时两个月，共回收有效企业问卷124份，有效职业学校问卷101份。 　　二、现状分析 　　（一）学校参与产教对接现状 　　1.基本概况 　　被调查学校分布情况如表1所示。本次调查中，以高职、公办、东西部学校为主，学校规模从在校生数分布上来看比较平均。学校开设的专业与本省支柱产业（战略性新兴产业）或者主导性产业相匹配的专业主要集中在8～10个，学校近三年累计派到企业行业实践的教师主要集中在几十人到上百人。被调查的对象代表了各地区、各层次、各类型的学校情况，能客观反映各级各类院校在产教对接方面的状况。 　　2.学校参与产教对接基本情况 　　对被调查的101所学校参与产教对接的基本情况进行统计，结果如表2所示。调查结果显示，在5个基本对接方面，学校在人才培养与产业需求、专业与产业、课程内容与职业标准3个方面的对接参与程度都超过了93%，而在教学过程与生产过程对接方面的参与程度仅为55%左右。说明学校已经具有参与产教对接的意愿，但是在具体实施和执行过程中，还没达到可具体化、可操作化的程度。 　　学校在参与社会服务、深度形势的对接和产教对接保障建设方面，普遍参与程度不高。曾为当地提供科研技术服务、技术咨询服务项目的学校占59.23%，而且合作项目成果的成功转化率仅有53.08%。在深度形势对接中，学校建立“厂中校”的比例为46.92%，虽然学校牵头组建（参与）职业教育集团的情况较高，但对牵头组建（参与）的职业教育集团运行满意程度不太理想，满意度为65%。在对接保障建设方面，虽然大多数学校（80.77%）设立了产教对接的相关机构，但这些机构在实际运行中，起到的实质性作用较小。 　　问卷中，针对当前较为普遍的“订单培养”模式设计“学校近三年的毕业生中，订单培养学生所占的比例”与“学校订单培养的学生去合作企业就业的比例”题目，调查结果见表3。 　　由表3可知，学校近三年的毕业生中，订单培养学生所占的比例超过20%的学校达72%，还有4%的学校没有参与订单培养。但在这些订单培养的学生中，最后留在合作企业就业的情况并不太好，80%以上的学校到合作企业就业的学生比例为42.6%，有11.9%的学校到合作企业就业的学生比例不到20%，说明绝大多数学校都在积极探索和实施“订单培养”模式，企业为了培养和储备人才，也在积极配合，但从最后留在合作企业就业的情况来看，会在一定程度上打击企业参与订单培养的积极性。 　　（二）企业参与产教对接现状 　　1.基本概况 　　被调查企业来自不同的地区和不同的行业，具有不同的所有制和规模，具体情况如表4。由表4可知，本次调查包括国有企业、民营企业、合资企业、外资企业四类