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研究性学习和创造性思维 　　摘 要 笔者作为一名信息技术课的教师，在多年以来的教学实践中，根据自己的体会，就如何在信息化高速发展的今天，在课程改革的大背景下，激发学生对信息技术课的兴趣；培养他们的创造性思维；提高他们的创新能力。做了以下几点尝试。 　　关键词 初中 信息技术 创造性思维 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 　　 　　Research Study and Creative Thinking 　　CHEN Liying 　　(Liaoning Dalian Wafangdian Huatong School, Dalian, Liaoning 116306) 　　Abstract As an information technology teacher, in the years of teaching practice, according to their own experience, on how the rapid development in information technology today, the curriculum reform in the background, stimulates the student to the information technology lesson interest; to cultivate their creative thinking; improve their innovation ability. Do the following several attempts. 　　Key words junior high school; information technology; creative thinking 　　 　　社会在不断进步，科技日益崛起。计算机逐渐进入课堂并成为一门基础课程，与其他课程相比，它的实践性很强，内容更新速度快，这就要求把创新能力的培养贯穿到教学过程中。教师在教学中要树立创新育人观，教师是实施素质教育的关键因素，要适应新时代的客观要求，要开发学生的创造力，教师必须树立创新观念。古希腊一位哲学家说过：“人的大脑，不是一个要被填充的容器，而是一个需要被点燃的火把。”培养创新人才，不能只满足于知识的传授，而必须立足于挖掘学生的智力潜能，启发学生内在的学习动力，点燃学生灵感的火花。 　　1 从教师自身的创造精神唤起学生的创新意识 　　作为教师，在培养学生的创新意识的时候，首先自身应富有创新精神、创新思维，特别在教学方法和教学模式上，要给学生建立一个大胆求真、求是、求新的榜样。目前，大多数学校的学生的上机操作始终局限在平台上操作，学生接触的只是计算机冰冷的外壳和各种应用软件花花绿绿的界面，计算机教师基本上不会特意打开主机箱让学生观看机箱里面到底是什么样的结构。学生对计算机的认识始终有种神秘感，从而对计算机硬件和软件的学习，特别是创新素质的培养始终有种局限性。针对这个问题，笔者打破以前传统的教学安排，上第一堂课时，就拿了一台计算机边给学生讲解理论知识，边拆机让学生观看主机箱内各部件的组成和结构，从而让他们认识到计算机就是一种由电子元件组成的高性能工具。在课后的调查中，学生们普遍反应极好，有的学生说他现在终于了解到计算机主机箱内的结构原来是这样的，有的学生说在以后的计算机学习中也要像老师那样有新思路。教师的求异、求新给学生起了一个很好的榜样，给学生一种新的感觉，指导了学生突破思维定势的能力，唤起创新意识，使学生的思维更加灵活，更加具有跳跃性。在一定程度上家长和教育工作者自身有没有创新精神决定着学生们有没有创新意识。 　　2 创造“情境教学”氛围，将教学内容设计生活化，调动学生的兴趣和创造性 　　子曰，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。二十世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。杜威也把兴趣作为儿童成长的“指示器”。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是所有教师的共识。《信息技术》课本中Word编辑排版中讲述Word表格操作引用的是文摘卡，文摘卡用于收集整理资料非常有用。但现在的大部分学生因阅读的书籍太多而需要使用文摘卡的机会很少，在上课时常常有同学问文摘卡是什么？能用做什么？老师需要向他们讲解文摘卡的作用。在这样的过程中，学生的兴趣就渐渐的减弱了。笔者采用另一个也能完成教学任务的范例来进行。改制作文摘卡为棋盘，同样绘制表格，学生对棋盘的熟悉程度要高得多。采用围棋棋盘、国际象棋棋盘、中国象棋棋盘的这个讲解，由浅入深，操