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谈数学教育和时代特点 　　摘 要：数学是我国基础教育的主要课程之一，如何让数学教育适应社会发展的特点，更好地发挥它在推动社会发展中不可替代的作用，这是当前全国各类学校数学教师都在热烈讨论的课题。 　　关键词：数学 教学 时代 特点 　　众所周知，进入二十一世纪以来，对人才的要求已由能力的大小转为素质的高低。因此，我国的基础教育也迅速顺应历史的要求，积极从“应试教育”转向“素质教育”，意在全面提升学生的综合素质。那么，未来的中国公民应该具有怎样的“数学素质”呢？数学教育又如何适应时代特点呢？这是摆在每一位数学教学工作者面前的一个急需研究的重要课题。 　　一、数学教育应尽快适应时代发展的要求 　　目前我国数学教育存在的问题：一是教学模式的改革不能跟上时代发展的步伐；二是重理论轻应用的思想意识始终没有得到遏制；三是学生高分下的低能力现象较突出。有资料显示，我国学生在参加世界各种数学考试中，其总成绩都是领先，但所有稍带应用性的题目的成绩却只属中下等水平，这不能不说与我国的数学教育体系以及课程内容有着密切关系。事实也是如此，目前我国的数学课程不论是大专院校使用的《高等数学》，还是中小学校的数学课本，都具有浓重的纯数学气息，课堂上很少讲数学的实际来源和应用。据笔者调查，在我国有为数不少的中小学生对数学的认识除考试升学需要外，不知数学的其它用处。在所有调查的学生中，有相当一部分的初中毕业生不会填写银行单据，不懂复利，不理解利润，看不懂股票走势图，弄不清有奖销售的概率，更不会计算分期付款。现在，社会主义市场经济下的中国，股票、利息、保险、分期付款等等经济方面的数学问题，已成为人们的常识，介入了人们的日常生活。因此，我们的数学课堂上就应该让学生了解这类身边活生生的数学事实。在讲数学时，别忘了带上一句“数学的广泛应用性”。数学教育既要提供“思想体操”，又要注重实际应用，这才符合时代发展的要求。 　　二、充分认识数学教育与时代发展的关系 　　我们已经进入计算机信息时代，或称大变革时代，其特点有二：一是计算机无处不在，它的应用渗透了一切领域。特别是计算机的运算高速、智能、小型化，日益廉价的迅速发展更使人们无处不见计算机的深刻影响。二是数学无处不存，数学向一切领域渗透，在某种意义上说，二十一世纪是数学化的时代，不仅计算机的产生和发展强烈地依赖于数学的研究，而且几乎所有的重要学科在前面都要加上“数学”二字，充分利用数学的方法和成果来加速本学科的发展 　　三、提高数学在社会发展中的地位和作用 　　人们认为，二十一世纪的经济竞争关键是科学技术的竞争，科学技术竞争的关键是人才培养的竞争，人才培养的关键是教育的竞争。世界各国都把教育放在优先考虑的战略地位。今天，数学已不再仅仅是科学的语言，它还用直接的和基本的手段贡献于商业、财政、卫生及国防。对学生来说，数学能打开谋职的门路；对百姓来说，数学使他们有可能作出明智的判断；而对国家来说，数学提供了经济技术竞争所需要的知识。美国在1989年的《人人算数》中指出：“数学是机遇之关键，英国从1901年的“培利运动”开始，就呼吁“数学教育应面向大众，注重应用，绝不许为造就一个数学家而毁灭数以万计的人们”。从以上各种资料清楚地反映出，发达国家在普及义务教育的同时，把数学教育提到了一个非常突出的地位。而我国提出普及九年义务教育，是改革开放以后。这与发达国家相比晚半个多世纪。人民教育出版社张孝达研究员曾说：普及九年义务教育，数量的普及不易，质量的提高更难，质量的提高数学是关键，因为数学合格了，语文及其他学科也能合格。如果要问从小学一年级到大学一年级，每学期要学的必修课是什么的话，答案是唯一的：数学课。 　　四、数学教育要紧跟时代发展步阀深化改革 　　经过我国数学教育工作者不断的经验总结，又经过1958年、1960年等几次重大改革，逐步形成了具有中国特色的数学教育体系。即：1963年数学教学大纲要求的抓好“双基”、培养“三大能力”。这一教育思想至今仍是指导我国数学教育的纲领性文件。虽然在“文革”时期，这一数学教育体系受到冲击，但数学联系实际的许多具体做法却得到了加强。尤其是一些难得的实际应用课题，经无数教育工作者的辛勤劳动，取得了丰硕成果。可是这些来之不易的果实却在七十年代末被舍弃。又以恢复六十年代的数学教育模式为目标，再加上“高考指挥棒”的影响，从而形成了目前这种“重理论”、“轻应用”、“内容广”、“基不牢”、“考题难”、“训练严”，脱离现实社会发展要求的数学教学模式。例如，互联网上曾多次报导过，一道小学数学考试题尽难倒了一名理科博士生的消息，实在是值得我们每一位数学教育工作者深思。也就是说，数学教育体系改革势在必行。笔者认为，可从以下几个方面进行： 　　1.转变观念，进行非形式化的教学改革。数学的一个重