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理解和对话哲学解释学视野下高职院校学生管理新走向 　　[摘 要] 理解和对话的问题作为哲学解释学的中心话语，是人存在的一种方式，个体在理解和对话中实现思想、精神和心理的沟通交流。在现代高职院校管理建设中，学生管理是一项重要工作，是学生综合素质发展走向环节中的关键。尊重差异、彰显个性是新时期以人为本的教育发展的内在要求，大学所倡导的民主平等、自由包容等方面的理念，是人们的普遍价值诉求。大学教育应以实现教育的对话本质为目标，在今后的学生管理环节中，创新大学生管理机制，从而形成教育管理的新视界，达成双方的视域融合。 　　[关键词] 哲学解释学；理解；高职院校；对话；学生管理 　　[中图分类号] B025.9 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）06-0036-04 　　一、理解与对话：哲学解释学的关键词语 　　解释学 （Hermeneutics），又称诠释学，起源于古希腊。哲学解释学认为，“理解”无处不在，理解渗透在人们生活各个层面。“离开了理解，人生顿时成为一片思想的荒原，没有任何的人生意义会在这片荒原上生成起来”[1]。理解是一种意义创造和不断生成的过程，在理解环节中，理解者的视界与被理解者的视界进行交流，生成、发展并不断丰富，以达到不同视界的融合。“任何视界都是流动生成的，任何理解都是敞开的过程，是一个历史参与和对我们视界的超越”[2]。“理解”是西方新的哲学思潮――哲学解释学的核心，把它作为核心问题进行研究，其实就是把人作为哲学的核心进行探讨，只有在人的世界中才会提到“理解”这个关键词语。因此，理解就意味着人去理解，起于对人的理解，目的是为了人的理解。 　　相对而言，理解的过程就是理解者与理解对象双方之间的对话，对话的实质是双方在平等信任的基础上，通过彼此真诚的交流沟通、分享真知，所达成的一种共识、彼此理解、内心融合的实践活动。对话是理解的渠道，也是对话者“视界融合”的途径。“对话不仅指人与人之间通过语言进行的平等交流，也包括人与自我之间、人与社会之间以及人与自然之间的平等交流。总之，对话是一种渗透于人类一切行为与一切生产和消费方式的意识或哲学”[3]。理解是对话的前提，对话是理解的渠道。没有理解，对话就无从提及，个体之间需要在理解过程中开展对话，在理解和对话活动中达成精神的碰撞、建构意义，实现视域的融合。 　　理解和对话的问题作为哲学解释学的关键性话语，摆脱了传统二元论对立思维模式的束缚，从理解的角度出发，阐述了人与历史、传统、文化的关系，凸显了理解的开放性和实践精神，注重理解所具备的多元性和多样化差异，体现了丰富的人文精神，也给学生管理者重新??视高职院校学生管理工作提供了一个全新的视角。 　　二、对话哲学理论对学生管理工作的启示 　　对话哲学家马丁布伯等从不同的视角、不同的层面剖析了对话的深刻哲学精髓。对话哲学所阐述的关于对话、理解、“我―你”关系、视域融合等理念拓宽了教育管理的新视野，为我们探讨分析高职院校学生管理提供了全新的思考境界。在后现代教育管理理论中，同样也谈及理解、对话等一系列新的话语体系，而对话作为关键性词语，是教育管理者与大学生之间民主精神的张扬，这种全新的思维模式，对当前的教育管理，尤其是大学生教育管理工作带来显著的启迪借鉴意义。 　　（一）大学生群体具备对话特性 　　大学时期是大学生成长的关键期，具有“体力高峰、智力高峰、社会需求高峰、特殊行为高峰、成就高峰；最积极、最有生气、最肯学习；敢想、敢说、敢干” [4]的特点。青年期的大学生具有强烈的归属和爱的需要、尊重和理解的需要等，他们往往争强好胜，希望得到别人的认可、尊重、支持和关心，具有较强的自我意识，不容易接受别人的命令、控制。同时，看重别人对自己的评价，渴望与周围的人建立良好的人际关系，并希望摆脱他人的束缚和干涉，达成与他人平等对话，并自主地处理各种事务。大学生是走在时代前沿的群体，最容易接受各种思想理念、价值模式和多样化的人文环境生态，这种多元价值观念的交织、碰撞、交汇和加工，构成了大学生对话的良好氛围和土壤，为大学生提供了对话的根基。开放、民主、自由、包容的性格特征，符合马丁?布伯所阐述的“我―你”对话关系特性，为大学生的多元对话活动提供了前提条件，并使之成为可能。 　　（二）传统的学生管理模式应从“单一”走向“平等对话” 　　传统大学生管理思维模式，强调统一性。高校在管理理念、管理目标、管理方法和手段、管理过程等方面大致相同。在这种模式下，管理者与大学生之间是一种“我―它”关系，二者是一种主从关系。这实际上是将学生作为一种由管理者规范、塑造的对象。在管理过程中，被动遵照管理者所制定的规章制度，完成各种学习任务，使得两者无意中站在了对立面，失去了作为主观能动的个人所应有的主动参与的机会