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高校培养目标变革和大学生充分就业关系研究 　　[摘 要]高校培养目标是高校教育教学的出发点和各项工作的归宿，变革高校培养目标是新形势下促进大学生充分就业的内在要求。应将大学生就业率作为检验高校培养目标科学性的重要标尺，在高校培养目标变革路径的选择上要正确把握专业与通识、个性与共性、继承与创新、科学与人文等教育关系，坚持培养目标的多样性，构建和完善新型的培养模式。 　　[关键词]高校培养目标 大学生就业 高等教育改革 　　[作者简介]袁敬伟，吉林建筑工程学院党委副书记、教授；张军，吉林建筑工程学院土木工程系讲师(吉林长春 130021) 　　 　　高校培养目标是高校教育教学的出发点，也是高校各项工作的归宿。高校培养的人才是否符合时代和社会发展的需要，可以通过大学生的就业状况直接显现出来。在市场经济条件下，科学设定高校培养目标，努力提高人才培养效率，提高大学生的就业率和成才率，是实施高校教育教学的必要前提，也是高等教育面临的重大课题。 　　 　　一、大学生就业率应成为检验高校培养目标科学性的标尺 　　 　　当前，社会对高校毕业生的整体需求呈相对减弱的趋势，供需矛盾加剧。据1999年的不完全统计，除上海、江苏、北京等经济发达地区的本专科生供需比在1：1以上外，大多数省份的供需比都低于1：1。北京地区高校毕业生总供需比10年来持续下降，1993年为1：3，1995年为1：1．25，1996～1998年仅维持在1：1．1的水平。据教育部统计，2001年全国共有普通高校毕业生115万，当年6月的初次就业率为70％。从2002年开始，高校扩招的学生陆续毕业，当年全国普通高校毕业生145万人，较上年增长23．1％，6月的初次就业率为64．7％，比上年下降约5个百分点。到2002年底，就业率也仅在80％。今后几年，普通高校毕业生仍将保持大幅度的增长。2003年的高校毕业生为212万人，较上年增长高达45．2％；2004年毕业生为280万人，较上年增长32．1％；2005年为340万人，较上年增长21．4％。届时，高校毕业生总量将要高达扩招前的2．9倍，大学生就业压力会更大。 　　与需求总量并存的更为突出的矛盾是结构性供求失衡。一为区域性失衡。北京、上海等发达地区需求相对较旺，学生选择集中。中西部省区虽然需求较大，但由于工作和生活条件艰苦，学生趋向冷淡。二为学历失衡。需求方对高学历层次毕业生需求明显高于对低学历层次毕业生需求，研究生供需比约为1：2．6，本科生约为1：1．3，专科、高职生仅为1：0．4。三为专业构成失衡。计算机、通讯、电子、土建、自动化、机械、医药和师范等专业科类的毕业生需求旺盛，供不应求，而哲学、社会学、经济学、法学等科类的毕业生需求较少。 　　上述状况的成因有多个方面，而高校培养目标缺乏科学性、合理性是源于高校内部的一个重要根源。长期以来，我们只用一个统一的尺度衡量高校教育质量，致使专科、职业技术类型学校翻牌改称综合性大学，举办缩微型低水平高等教育，课程设置着重于传授“高深学问”，专业门类亦不能适应市场变化，不去强化学生实际操作能力的培养，脱离专科性学院层次和职业技术教育类型的培养目标，研究生教育则未把创新能力的培养摆在应有高度，研究生培养的创新性体现得不充分。我国高校不同层次人才培养的结果带有较强的可替代性，这种缺乏科学性与合理性的人才培养模式无疑构成了高校学生特别是专科生就业难的一个重要内在因素。 　　大学毕业生的就业率是新形势下评判高校培养目标变革成败和检验高校培养目标科学性与合理性的一个重要标尺。首先，毕业生的就业率可以评价一所高校培养目标和规格是否符合人才市场的需求，是否满足经济和社会发展的需要。随着市场经济体制的不断完善，市场在配置资源中的基础作用越来越大，人才资源配置也是如此。高校欲使自己培养的学生更加符合社会的需求，就必须以市场为导向，把市场需求作为第一信号，及时调整培养目标和规格，为社会培养适用的人才。其次，毕业生的就业率可以评价一所高校人才培养的质量是否经得起社会的检验。总体而言，同一背景下，不同高校学生的思想政治素质、文化素质和身心素质趋同，其最大差异在于专业素质。例如，用人方在需要建筑学专业毕业生时，可能首先想到的是清华大学等著名高校毕业生：若需要中文专业毕业生时，则可能首选北京大学等著名高校毕业生。这表明同一学科专业的毕业生因高校品牌不同，其社会认同的程度有很大差异。毕业生就业率的高低，一般能反映学校人才培养质量的好坏。这种差异性直接来自于毕业生自身的专业素质，包括专业基础理论、实践能力、创新精神和学习能力等等。市场选择机制中的人才价值规律是高校必须面对和主动适应的。再次，毕业生的就业率可以评价一所高校办学水平是否适应现代高等教育的发展要求。大学生就业率客观上反映了一所高校依