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职校计算机应用基础公共课教学实践和探索 　　摘 要：信息化时代具有计算机应用基础能力是现代职业者的基本要求。因而《计算机应用基础》课程成为中等职业技术学校各专业学生必修的一门公共基础课，是学校教育的重要内容。该课程具有知识更新快，实践操作性强等特点。要求教师在教学内容、教学方式以及实践环节等方面进行改革和创新，制定出一系列行之有效的方法来提升教学质量。为此文中阐述了职校计算机应用基础课程教学的常见方法，包括案例教学法、任务驱动教学法以及直白和形象有机结合的教学方法，并详细探讨了网络环境下的网络任务教学具体实践，从网络平台的设计出发，提出了网络平台任务教学法实施的具体过程。 　　关键词：职校；计算机；应用基础；公共课 　　一、职校计算机应用基础常见的教学方法 　　（一）案例教学法 　　这里所说的案例教学法，实际上是一种把理论和实际相联系的教学方式，具有启发性的作用。在案例教学法之下必须要结合教学大纲中所规定的教学目的，把具体的案例作为课堂的最基本教材，在教师有针对性的指导下通过各种形式来对学生进行独立思考产生启发，让学生自主对案例中所提供的材料以及所提出的问题进行深入的分析和探讨，从而提出自己的看法和见解，这对于学生分析问题的能力和解决问题的能力的提升有着积极的作用。 　　如：在学习Word中图片和文字混合编排这部分内容的时候，可以采用制作贺卡的方式来进行教学，教师先协助学生分析制作贺卡的步骤，并在具体的操作过程中向学生提问，是否存在更加简单合理的方法，从而引发学生进行思考。在学生自学学习、讨论的基础上制定出更优化的操作步骤，达到综合应用文字处理软件的能力。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。 　　（二）任务驱动教学法 　　计算机应用基础这门课教材内容包括：计算机基础知识、 　　WindowsXP操作系统、因特网应用、Office办公软件、多媒体软件应用等。而这一系列的知识都是和我们的日常生活和工作有着紧密的联系，只要学生接触过电脑，肯定或多或少对其有一个了解。但是在他们没有进行详细的学习以前，往往都只能够说是一知半解，很多地方都有待于进一步深入。在这样的情况下如果教师再去重复基础性的知识，必定会把学生的学习积极性大大挫伤。 　　此时采用情境设置任务驱动，第一时间吸引学生，让学生以最快的速度融入学习环境中来，充满热情地参与到课堂活动中。任务驱动主要体现的是学生的主动学习，而教师所需要做的是引导学生完成学习目标，它是围绕着某一个具体的教学目标来展开驱动的教学方式，目的是要把这一目标完成。 　　教师在布置任务的时候，要结合学生的认知水平来进行。如：教师在向学生讲解Photoshop的选择工具的时候，可以先让学生选择背景十分简单的图像来进行，在学生熟悉了之后，再逐渐加深任务难度展开教学。这样学生的成就性增强了，而且遇到问题还能够实现相互之间的交流与合作，大大提升教学效果，促进学生全面发展。 　　（三）直白和形象有机结合的教学方法 　　直白教学指的就是直接对事物的基本原理、主要特性以及具体功能等等进行阐述；而形象教学所指的就是把虚构的以及不熟悉的事物转变成为所熟悉的事物来进行解释，不管是直白教学法还是形象教学法，都是适用于计算机理论教学的。如教师在向学生讲授计算机基本知识的时候，可以采用直白教学的方法把计算机的组成、计算机各个部分的功能等直接向学生进行介绍。但是对于那些软件和硬件怎样工作的教学，如果也采用直白教学的方式，那么学生就很难理解。所以在这时可以采用形象教学法来进行，把计算机和人相联系，把硬件比喻成人的身体，把软件比喻成人的思想，思想和躯体之间是相互作用和反作用的关系，从而促进学生理解。 　　二、网络环境下计算机应用基础课程的教学实践——以网络任务驱动教学为例 　　（一）构建网络平台 　　在进行网络平台的构建的时候，首先需要做的就是明确任务驱动教学模式以及具体的教学目标，在此基础上再进行具体的设计，那么对于网络平台来讲主要包括六个模块： 　　第一，网上教程，即教师把教程搬入网上课堂，为职校学生提供能够自主学习和自由讨论的机会，从而有助于强化教程的吸 　　引力。 　　第二，任务的实施，这一部分包括教师进行教学任务的示范、任务的训练以及任务实战。教学任务的示范，即教师按照具体的教学目标来进行实例的示范，从而将其作为网络教学的学习资源， 　　来指引学生进入到任务的情境中。任务的训练，即教师按照知识点来对所示范的任务进行延伸和拓展，其最根本的目的是要让学生通过模拟训练对知识进行巩固。这一模块其实也可以设置成多次联系、反复评分的功能模块，这样做的目的是让学生能够对自己所掌握的知识有一个及时地了解，并在经过反复的训练之后来做到让自己满意。对于任务实战来讲也就是教师向学生布置任务作业，在学生把前面的两个任务实施好