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中职企业管理基础课堂教学的模式的改革探究 　　【摘要】中职院校目前管理类的基础课程之一就是《企业管理基础》，该课程不仅具有专业的理论知识，还具有很强的实践操作性。文章简单描述了目前中职院校《企业管理基础》在课堂教学中出现的问题，介绍了该课程课堂解决模式改革的具体措施，旨在提高该课程的教学质量，促进中职院校的课堂教学发展。 　　【关键词】中职院校；课堂教学模式改革；《企业管理基础》 　　在中职院校的课堂教学过程中，《企业管理基?A》这门课程理论与实践兼具。目前的中职院校对该课程所采取的教学模式已经不能满足该课程的教学目标。学生在学习该门课程时，虽然完成了课堂学习，但是并没有企业管理的思绪。 　　一、中职《企业管理基础》课程的教学现状 　　《企业管理基础》作为一门专业基础课程，主要是对现代企业管理的理论知识、工作原理以及组织结构等方面进行研究。教师单纯地对课本上的内容通过阅读来进行讲解，导致理论知识比较空洞、无聊。而且由于课本上的相关知识点理论性太强，中职院校的学生学习基础又比较差，理解能力比较低，因此很多知识点不符合学生的认知水平。学生虽然有一定的学习兴趣，但是因为学习中成功经验比较少，所以没有学习自信心。本课程的主要教学目标不仅要培养学生的专业理论知识，而且还要提高学生的专业素养。这就要求教师从职业教育的基础入手，培养学生理论联系实际的能力，调动学生的学习积极性。但落实到教学活动中，大多数教师都把理论知识作为学习的重点，要求学生对理论知识进行熟练的背诵，认为这样就可以完成教学任务了，普遍忽视了实践活动的教学。教师在对学生进行填鸭式教学过程中，没有考虑到学生的学习理解能力，也没有遵循学生认识新事物的客观规律，主观地进行教学活动，强迫学生进行学习。这种教学模式枯燥无聊，学生最多只是了解了管理方面的框架，毫无管理能力可言，严重阻碍了学生学习和理解能力的发展。企业管理不是单纯的死知识，而是一种随着社会发展不断变化的活动，最重要的还是要充分理解相关知识并且能够熟练运用到现实管理中来。 　　二、课堂教育模式改革策略 　　（一）注重因材施教，提高学生的知识理解和实际运用能力 　　1.根据学生的实际情况来进行教学，因材施教。教师的教学准备过程能够很大地影响一堂课的教学效果。在《企业管理基础》的备课环节中，教师应该结合当今市场经济背景下的企业具体情况、课本教材和学生的学习情况来进行准备。学生的思想准备和知识框架都被传媒等新的信息技术所影响，学生在没有进行专业的学习之前，所有的相关知识都是通过生活实践来获得的。如何充分利用这些零散的背景知识来辅助教学，需要教师对学生有一定的了解，再运用科学合理的教学方法将学生的知识系统化、专业化。为了进行更高效率的教学，教师需要充分了解每个学生的心理状态、基础知识水平和学习能力的高低，在教学中对相关知识进行有效全面的讲解。 　　2.学生对于所学的知识不感兴趣导致学习效率和质量不高，教师在授课时需要重视这一点。教师在进行课堂授课前，需要充分了解本节课的相关理论知识，在课堂教学中不再进行传统的课本理论知识阅读，应该根据课程内容的不同采用不同的教学方式，激发学生的学习兴趣。比如，《企业管理基础》这门课的主要内容分为两方面，一方面是企业，另一方面就是管理。首先就企业方面来说，教师讲解企业的基本概念、特征和主要功能时，不要让学生对基本概念死记硬背，可以通过提前设置问题来引起学生对于企业相关知识的思考。如，在政府、学校、银行、烟草公司和酒店中，哪个是企业？这个时候学生就会主动回忆企业的基本概念和主要特征来进行选择。企业是以盈利为主要目的，生产经营商品或者是进行服务活动，经济独立的社会组织。通过以上描述，学生就会选择出正确的答案，同时在进行选择时，学生会加深对企业的相关理论知识的理解与记忆。这种举例子答题的模式，引导学生主动思考记忆相关概念，不仅增强了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习质量。教师在对企业管理的相关结构和方法进行讲述时，为了能让学生充分体验到真实感，可以引用一些企业管理案例。比如可以针对一个著名的企业进行讲解，对企业进行描述，并且列出这个公司的组织结构图，通过该结构图来分析这个公司在组织管理方面存在的问题，并且给出有针对性的解决措施。通过实际例子的分析，学生能够清晰地了解企业的内部结构组织并且了解企业日常的管理模式。 　　（二）项目学习法，提高学生的综合运用能力 　　《企业管理基础》的主要教学目标就是培养学生的综合管理能力。只有通过不断地实践练习才能提高学生的综合管理能力。目前的教学环境下，学生在学校很难有亲身体验企业管理的机会，但是为了完成教学目标的要求，教师可以采用项目学习法来完成教学活动。所谓项目学习法，就是教师可以根据课程内容创建相应的管理项目来供学生进行实际操作，以此来提高学生的