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中学生课堂问题行为调查及矫正的策略 　　一、研究的目的与意义 　　 　　长期以来，中学生课堂问题行为已成为直接影响学校教育教学质量的进一步提高的重要因素。随着新课程改革的深入开展，这些课堂问题行为不仅妨碍了学生自身的学习，而且还干扰了教师的教学与其他同学的学习，直接影响了教育教学质量的提高，从而影响到新课程改革的效果。 　　问题行为是一个全球心理学范畴的特殊概念，本课题将学生课堂问题行为定义为：学生在课堂教学中发生的、违反课堂规则、程度不等的妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为，比如：睡觉，小动作多，焦躁，与老师顶撞，等等。学生课堂问题行为本质上是一个课堂教学行为问题。一直以来，对于课堂教学行为问题的研究，无论是国外还是国内的研究，主要都集中在课堂教师行为与课堂师生互动行为。目前，应新课程改革的需要，已经有学者开始关注课堂中学生的问题行为，提出“课堂问题行为是指学生在课堂上表现出的与课堂教学目标不一致，影响自己或干扰他人学习的行为”的观点。另外，国外研究课堂问题行为的也比较多，他们从教育心理学的角度提示课堂问题行为的含义、表现、类型、成因，并提出了相应的治理对策。但总体说来，这些研究基本上停留在对于现状的调查阶段，仍处于起步层次。而真正针对中学生课堂问题行为的研究并不多见。 　　我校地处广州市的城郊结合部，生源主要来自长洲街道的农村子弟，目前初中教学班为１０个，高中教学班为１２个。学生的来源比较复杂，除了本岛有户口的居民子弟外，大概有百分之三十左右来自其它地方的岛外生。学生整体素质比较差，没有形成良好的学习习惯，因此中学生课堂问题行为较多。为此，我们从学校的实际出发，结合中学生生理与心理特点，对中学生课堂问题行为的现状及其心理动因进行了研究，以期提出预防与矫正中学生课堂问题行为的策略。 　　 　　二、研究的方法与数据统计 　　 　　（一）调查的方法 　　１?q观察法：观察学生课堂的表现及查阅教师的课堂记录。 　　 　　２?q问卷法：自行设计学生课堂行为调查问卷，对学校所有年级的学生进行无记名调查，了解我校学生主要的课堂问题行为。 　　３?q个别访谈：通过召开部分学生、教师座谈会，走访重点对象，了解当前学生课堂问题行为的表现及成因。 　　４?q行动研究法：针对学生课堂问题行为，采用相关的理论、方法和技术，在行动研究中探索中学生课堂问题行为矫正策略。 　　５?q文献法：根据研究目的，收集分析相关资料，检索国内外已有的科研成果，了解相关最新理论，为研究提供必要的理论依据。 　　（二）调查对象 　　１?q我们对全校初一至高三年级的所有同学发放９９０份调查问卷，收回９３３份问卷，回收率９４?q２％，问卷有效率１００％。目的了解我校在课堂教学中的主要课堂问题行为的表现和出现的频率。 　　２?q我们选取高三年级和高一年级的９５位学生（其中男生５０人，女生４５人）进行个别访谈，主要了解我校主要课堂问题行为的产生真正原因。 　　３?q我们选取了高二年级的两个生物班进行问卷调查，了解课堂问题行为与教师的教育教学的关系。 　　（三）调查的数据与统计 　　通过调查，我校学生主要课堂问题行为主要有以下１３种情况。调查情况见表。 　　 　　三、课堂问题行为的影响和原因分析 　　 　　（一）课堂问题行为的原因分析通过调查和长期观察所得，课堂问题行为的产生不是由于单一的一种原因，而是常常受多种因素的影响。主要的影响因素为学生、教师、环境三个方面。 　　１?q学生因素。 　　通过调查发现，学生课堂问题行为很多，而其中大多数的课堂问题行为是由学生自身的因素引起的。我校学生主要的课堂问题行为归纳起来大概有１３种，如表一所示，很怕在课堂上回答老师的提问，老师经常责怪学生学习不努力挫伤学习的积极性，老师经常提问成绩好的同学降低了学生的积极性发生的频数最高。归纳起来有以下几种原因： 　　上课听不明白。由于学习基础比较差，自己虽然能够认真听老师讲课，但总是听不懂老师在讲什么，做起课堂作业来一塌糊涂。一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起教师和同学的注意。久而久之就产生了厌学情绪，课堂问题行为就暴露出来。 　　对某些科目没兴趣。研究发现，初中学生中考只考语文、数学、英语、物理、化学、政治、体育共７科，而高中高考只考语文、数学、英语、Ｘ科、综合科共５科。因此一些中考或高考不考的学科学生认为没什么用，学与不学都一个样，缺乏学习的动力。因此课堂听课不认真，学习兴趣不浓厚，使某些学科的课堂管理难度加大。 　　学习动机不足，没目标。如表一第１１项“不知道自己在为谁学习所以上课得过且过”回答“是”的学生占１０?q７２％，这一类问题行为主要表现为学生在学