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丰富活动的设计,构建精彩初中英语课堂 　　[摘要]随着新课改的推进，生本教学得到了更多的重视。生本教学注重活动设计，强调学生参与。从目前来看，初中英语课堂教学中活动设计形式较为单一，不足以激发学生的兴趣。为了达到激趣、活化英语课堂的目的，教师必须丰富活动设计：设计风暴活动，激发学习兴趣；设计合作活动，培养学习能力；设计模拟活动，提高交际能力；设计辩论活动，活跃课堂氛围。 　　[关键词]初中英语；活动设计；精彩课堂 　　[中图分类号]G633.41 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）26-0105-02[ZW（N] 　　[作者简介]陆永兵（1978―），男，江苏苏州人，江苏省张家港市港区初级中学教师，中学一级。 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）指出，活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。在初中英语课堂教学中，活动应结合学生的兴趣和经验，优化活动设计，真正以活动调动学生学习的积极性，促进英语教学。 　　一、设计风暴活动，激发学习兴趣 　　教学中的导入对于整节课具有重要作用。教师可以设计符合学生兴趣的头脑风暴活动，以激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与英语课堂。 　　例如，在学习《牛津英语7B》中的Unit 7 Outdoor activities这一单元时，教师设计brainstorming活动，引“活”英语课堂。本单元所学习的内容与户外运动有关，在英语课堂教学中，为了激发学生的学习积极性，教师设计brainstorming活动。首先，教师在黑板上顶部写上brainstorming，在黑板中间写上outdoor activities， 然后利用线条向四个方向发散，引导学生快速说出自己所知道的户外运动名称。教师将学生的答案列在黑板上。紧接着，为了营造更活跃的学习氛围，教师引出问题与学生互动：What outdoor activity would you like to try？ What outdoor activity is suitable for you？ Why？ 学生开始结合教师的问题，展开互动与交流。 　　在这个教学案例中，教师真正以学生为主体，设计学生感兴趣的头脑风暴活动，引出outdoor activity，然后再设计与单元主题相关的问题，促进学生互动，从而增强英语教学效果。 　　二、设计合作活动，培养学习能力 　　英语活动设计不仅要突出学生主体，还必须促进学生学习能力的发展。当今，合作学习能力对于学生而言非常重要。为此，在英语课堂教学中，教师可以设计合作型的活动，让学生分组合作学习，学会相互学习，从而促进自我与团体和谐发展。在设计合作活动时，教师要充分考虑活动是否能吸引学生，活动是否有利于学生的英语学习等。 　　例如，在学习《牛津英语8B》中的Unit 2 Travelling这一单元时，教师设计合作学习活动，驱动学生合作，取得很好的教学效果。本单元的主题是“旅游”，属于学生的兴趣话题。为了促进学生合作学习，教师设计合作型学习活动：Please do a survey about where do you want to go. You should ask some questions， such as where do you want to go？ Why do you want to go there？ Can you make a simple plan？ 此次的合作活动属于调查类的，学生需要分工合作，调查大家想去旅游的地方，询问其想去这个目的地的原因及简单的计划。学生调查后，小组整理调查得来的信息，然后写成简单的report，以英文形式汇报。在这个合作调查活动中，有的学生负责用英文调查，有的学生负责记录信息等。最后，小组再一起探讨如何形成报告形式。这个合作活动本身具有一定的难度，因而能够很好地驱动学生展开合作学习。 　　在这个教学案例中，教师充分结合学生的兴趣和发展需求，设计合作调查活动，引导学生大胆运用英文展开调查，从而促进学生发展。 　　三、设计模拟活动，提高交际能力 　　体验学习能够加深学生的学习印象，让学生在乐中学。其中，角色模拟、故事模拟活动等都属于体验学习的真实体现，能够有效地培养和提高学生的英语交际能力。以往的初中英语教学中，教师以机械模式带领学生锻炼英语口语表达，收效甚微。为此，教师必须创新模式，设计贴合学生兴趣的模拟活动，让学生轻松快乐表达。 　　例如，在学习《牛津英语8B》中的Unit 8 A green 　　world这一单元时，教师设计了角色模拟活动，取得了很好的教学效果。本单元主要讲述了有关Switzerland清洁国家建立的有效途径，值得多国效仿。面