人教版五年级上册24~最后一分钟教学的设计.docVIP

人教版五年级上册24~最后一分钟教学的设计 　　【教学目标】 　　1.读准文中“叩”、“刹”、“硝”、“髓”、“铸”等五个生字以及相关词语，读通诗歌，练习读出感情。 　　2.借助老师提供的关于香港的资料进行阅读整理，体会诗句，并作好批注。 　　3.通过阅读资料、朗读诗句，体会文中四次“最后一分钟”分别包含的意义。 　　【重点难点】 　　教学重点：理解诗句内容，体会诗句表达的情感，写批注。 　　教学难点：借助资料，体会“最后一分钟”所包含的不同情感。 　　【教学过程】 　　一、温故而知新，以文引文 　　1.出示课件：三年级学过的课文《香港，璀璨的明珠》。 　　问：同学们，还记得这篇课文吗？快速浏览，概括一下文中香港给你留下的印象。 　　小结出示：万国市场、美食天堂、旅游胜地――香港，一颗璀璨的明珠。 　　2.香港的今天，辉煌灿烂。然而，你们可曾知道，香港，这颗璀璨的明珠，曾经有着一百多年的屈辱历史？ 　　3.板书课题：《最后一分钟》 　　引语：百年的风雨历史，就浓缩在这一首诗歌中，齐读课题――生读。 　　二、朗读初感知，依生正音 　　1.发出声音去读一读诗歌，把字咬准，把词读清，将句子读通顺。 　　学生自由练读，教师巡视，随机查看学生朗读情况。 　　2.根据学生所读情况，伺机板写较易读错的字词。 　　例：叩 问 刹（chà）那 硝 烟 　　脊（jǐ）梁（li??ng） 骨髓（suǐ） 铸（zhù）进 　　指名学生读准，相机解决词义理解。 　　3.指名四位学生分小节朗读诗歌，理解以后仍然请他们读，作好对比。 　　三、读诗并质疑，心中留问 　　1.现在，请你再拿起课本，读一读这首诗，看看能不能读出问题来。 　　2.学生自由朗读，将不懂的句子用“～～～～～”划出来，打上“？”。 　　3.交流问题，整理归纳。 　　根据学生的质疑，简单板写，打上问号。 　　四、对照读资料，体会批注 　　1.借助补充资料，对照阅读，将自己的体会写下来。 　　引语：学问学问，有学有问。好，让我们带上一个个问题出发。每一桌都有一份阅读材料，读一读诗歌，再对照着阅读补充材料，看看能不能从中有所发现。把自己的发现写在诗句旁边。 　　2.学生通过阅读材料，找到诗句中所含着的内容，写批注。 　　教师巡视查看，帮助学有困难的学生，作好引领。 　　五、交流再读诗，体会情感 　　1.交流汇报，进一步朗读体会。 　　第一节：香港，让我拉住你的手，倾听最后一分钟的风雨归程。 　　（1）借助资料了解香港百年经历的风风雨雨： 　　香港包括香港岛九龙和新界，自古以来就是中国领土. 　　1840年英国发动鸦片战争，打开了中国的国门。 　　1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割让香港岛。 　　1856年英法发动第二次鸦片战争。 　　1860年英国迫使清政府签订《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。 　　1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订 《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及二百多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，1997年6月30日期满。 　　（2）体会人们满怀激情迎接香港回归祖国这一历史时刻的到来。指导朗读，读出等待的那份急切之情。 　　（3）同学们，此时的香港，在诗人的眼里是什么？（久别的亲人、离家的孩子……）你瞧，诗人把香港拟人化了，亲切感油然而生。来，试着再读一读。 　　生齐读第一节。 　　第二节：最后一分钟，是旗帜的形状，是天地间缓缓上升的红色，是旗杆――挺直的中国人的脊梁…… 　　（1）补充资料：香港回归简介及仪式过程。 　　（2）感受中国人的领土，终于又回到了祖国的怀抱。人们此时的欣喜之情可想而知。 　　（3）指导朗读，示范停顿。 　　（4）再读指导：画面定格在旗帜上、定格在旗杆上、定格在一片寂静的场面中，也定格在人们轻声的呼喊声里。这一个个特写镜头，能把它们读好吗？ 　　学生朗读。 　　第三节：虎门上空的最后一缕硝烟、一纸发黄的旧条约 　　（1）补充资料：林则徐虎门销烟、《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址条约》。 　　（2）交流阅读后写下的批注，体会香港百年的屈辱经历。 　　（3）读好第三节，指导学生通过表情来表达内心的理解。 　　（4）指名学生比赛朗读，评议谁读得好，说说理由。 　　（5）齐读。 　　2.指名开始分小节朗读的四位同学再次朗读，集体评议。 　　六、“最后一分钟”，升华运用 　　1.出示课件：这最后一分钟， 　　是 的一分钟。 　　因为 　　这最后一分钟， 　　是 的一分钟。 　　因为 　　这最后一分钟， 　　还是 的一分钟。 　　因为 　　这最后一分钟，