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从IT人才质量的探讨计算机学科硕士的研究生培养的模式 　　摘要：近年来随着研究生的扩招，研究生的培养质量成了大家关注的话题，计算机学科表现尤为明显。本文通过分析计算机学科本身的特点、研究生的生源结构、现有培养方案中有关课程设置中存在的问题，从加强对硕士研究生的知识、能力、质量三个培养方面入手，将三者融会贯通于研究生教育的全过程，系统地提出一种以质量为导向、针对硕士研究生按计算机科学与技术一级学科的培养模式，并就课程设置，导师队伍建设、教材建设等若干问题加以探讨。 　　关键词：研究生教育；计算机学科；人才培养模式 　　 　　随着我国经济的持续迅速发展，我国高校的本科、研究生教育的规模也在不断扩大。从1999年开始硕士研究生的招生规模以每年30%左右的速度增长，如此大规模的扩招，在素以精英教育为培养目标的中国研究生教育事业上是史无前例的。在大规模扩招的专业中，计算机专业属于表现最为明显的专业之一，这一方面说明了中国信息技术领域的发展确实需要大量的计算机学科的人才，但另一方面社会和企业界又抱怨找不到计算机学科合适的硕士研究生人才。微软亚洲研究院前总裁李开复博士通过比较中外雇员在微软工作的优势与不足就曾指出：中国高校不了解工业界的需求，培养的计算机学科研究生缺乏创造力和领袖素质，在技术创新、团队协作研发方面存在严重的不足，他提醒中国的高校教育界在进行计算机学科人才培养时应注重构建研究生的现代知识结构、加强能力培养和提高质量。 　　目标决定手段，培养模式也好，培养时间也好，都是围绕目标而定的，我国研究生的培养定位是什么，用人单位的期望是什么：是明天的人才还是今天即时可用的人才。我们想是时候了，让我们一起探讨一下计算机学科硕士研究生的培养模式。 　　 　　一、学科特点和现状分析 　　 　　与发达国家特别是美国相比，甚至与同为发展中国家的印度相比，我国的研究生教育规模仍然较小，加快研究生教育的发展速度，扩大研究生教育的规模，仍是近期我国的选择。处在研究生教育快速发展时期的我国，也正面临着质量和数量间的矛盾。社会和经济的迅速发展需要更多的高层次人才，精英式的研究生教育模式难以适应时代的需要，扩大研究生教育的规模势在必行。但在连续数年的扩招之后，由于师资、教学与科研设施、服务设施、生源等研究生教育资源的有限性，加上精英式研究生教育模式的影响，不少质量问题逐渐露出水面，社会普遍反应现在培养的计算机专业研究生知识结构陈旧、动手能力差、缺乏创新意识。因此，我们有必要分析一下计算机学科本身的特点和我国现在硕士研究生的培养现状来找到解决问题的方法。 　　首先，由于计算机科学与技术学科同时具有理科和工科特征，其有着突出的学术型和工程型特性，所以呈现出抽象、理论、设计三个形态。学术型主要涉及抽象和理论两个形态，工程型主要涉及理论和设计两个形态。但无论是工程型还是学术型，都需要有扎实的理论基础，相对而言，学术型需要强调理论，工程型则需要强调设计实现。对于今后将主要承担工程型任务的研究生，需要突出工程实现的特色，强调工程设计、实现和组织能力的培养，而对于今后从事学术研究的研究生，则需要有更坚实的理论知识和抽象能力，综合表现为学术研究的能力。可见计算机学科本身的特点要求根据其培养目标选择有弹性的知识结构而不能过于狭窄，而这正是目前培养模式的缺陷。 　　其二是报考计算机学科的硕士研究生生源有应届本科、在职本科和跨专业考生等不同类型：应届本科毕业生还没有离开过学校，相对而言他们掌握了比较新的学科基础知识，但缺乏实践经验，对他们除进一步强化理论教育外，主要通过科学研究培养其实践能力。而非应届生多数都积累了比较丰富的系统设计和实践经验，他们更需要进行学科理论知识的充实，所以课程学习在其培养中占有更重要的地位。进入新世纪以来，跨专业报考计算机研究生的队伍逐渐壮大，从全国各大专院校的统计情况看，报考计算机专业的跨专业考生占报考人数的15%～35%，考生原专业分布广泛，如数学、物理、电子、通信、信息工程、自动化、机械、电力等，比如我院连续两届跨专业考生就占了30 %以上。跨专业考上的研究生一般来说对他们的要求除了加强研究生课程学习外还要先补修本学科本科生重要课程，包括离散数学、数据结构、组成原理、操作系统、编译原理等。可见对不同类型的生源应该对应着不同的培养方法，其学习的知识结构、加强实践能力培养的侧重点均不尽相同，不能人为地强制他们接受整齐划一的培养模式。 　　其三是在现存的研究生培养中存在统一的课程设置和研究方向各异之间的矛盾：根据我国学位条例，硕士研究生在校期间，既要完成规定的课程学习，又要完成相应的项目研究，撰写出学位论文，两者均不可偏废。通过课程的学习，进一步提高研究生的理论水平，以便支撑高水平的研究，并为今后的发展打下坚实的基础。另一方面通