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五年一贯制英语专业听力的策略 　　摘 要:本文主要探讨听力策略如何跟实际教学结合#65377;听力是英语教学中的一个重要组成部分,也是比较难提高的一个科目#65377;近20年来,国内外研究者对听力策略进行了多方面的探讨,并取得了较多的研究成果#65377;如何将这些成果应用于实际教学上,是一个值得探讨的问题#65377;本文以五年一贯制的英语教育专业为研究对象,阐述了听力策略是如何跟这个层次的教学相结合的,并提出以后的研讨方向#65377; 　　关键词:五年一贯制;英语听力;英语教学;策略 　　 　　一#65380;引言 　　语言学习的“听说读写”中,“听”是排在第一位的,听力作为一种输入性技能在语言习得中占有十分重要的地位#65377;第二语言习得理论认为,语言的输入是语言习得最基本的条件#65377;美国教授保尔兰金统计过,在日常的语言活动中,“听”占45%,“说”占30%,“读”占16%,而“写”只占9%#65377; 　　 　　二#65380;五年一贯制教育模式 　　五年一贯制是在改革开放新形势下的一种特殊教育模式,指初中起点的五年制大专,从1983年试点开始,到现在已有25年的历史,是高等职业教育重要的组成部分#65377;本文研究的对象是此类学生中的英语教育专业学生(广东外语艺术职业学院的五年制英语教育专业学生)#65377;五年制的英语教育专业有它的特点,根据实际情况,我们对这个专业的教学计划#65380;教学任务#65380;教学手段和方法进行了微调和改进#65377;听力作为一门重要的课程,我们也对其教学进行了改革,并取得了明显的效果#65377; 　　 　　三#65380;听力教学研究成果概述 　　在过去的20多年里,国内外学者#65380;教育家#65380;语言学家对听力教学及策略进行了广泛的研究,并取得了长足的进展,这对英语听力教学起到很大的推动作用#65377;如Murphy J.M.(1986),Moreira M.L.(1996),Chao J.Y.(1997),Malley(1989),Vandergrift(1993)等对听力策略进行了全方位多层次的研究;Herron,Cole,York 和Linden(1998)提出“提前组织”有助于理解听力文本;Ginther(2002)认为“视觉支持”是有助于听力理解的又一手段;Long(1990)证明了图式活动与听力理解之间的关系;Segalowitz和Segalowita(1993)坚持“识别词汇”对于听力理解是非常重要的;而Goh(2000,2002a),Mareschal(2002),Vandergrift(2003b)等则发现“元认知策略”对成功的听力理解起着重要的作用,等等#65377; 　　 　　四#65380;听力策略的应用 　　听力策略有很多,但究竟哪几种比较适合我校这批提前单独招生的英语教育专业学生呢?经过近几年的不断摸索,我们发现“视觉支持”“图式理论”“元认知学习策略”等能较有效地提高学生的听力水平#65377; 　　(一)视觉支持 　　Ginther(2002)做了一个测试,测试两种视觉支持对计算机化托福听力成绩的影响,一种是有关背景知识的视觉支持,另一种是有关内容的视觉支持#65377;结果显示,有关内容的视觉支持有助于对短对话的理解#65377; 　　我们在进行听力教学时,精心制作了多媒体课件,通过投影播放把相关的图片#65380;动画#65380;文字等#65377;这样一来,不仅使原来比较沉闷的听力课变得生动#65380;气氛活跃,学生兴致大增,而且大大地提高了教学效率,取得很好的效果#65377;如在教授“Drive-in”“Drive-thru”时,播放有关的图片,学生一目了然,了解了什么是“Drive in Theatre”“Drive-thru McDonald＇s”“Drive-thru Bank”等#65377;同时我向他们介绍文化背景:这是西方特别是美国的一种汽车文化,因为美国是“轮子上的国家”,加上地广人稀,服务业发达,因此这种“Drive-in”“Drive-thru”的服务随处可见#65377;受文化全球化的影响,中国的香港出现了“Drive-in Theatre”,广州的碧桂园凤凰城也出现了首家“Drive-thru McDonald＇s”#65377;另外一种非常有效的视觉支持就是利用这些设备播放英文经典电影#65377;我们把看英文电影列入教学计划,让学生通过观看学习英语以及电影中的西方文化,然后在教师的引导下进行讨论#65377;这种方法是学生最喜欢的方法之一#65377; 　　(二)图式理论 　　“图式”的概念最早是由德国心理学家Bartlett提