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从“一体化”的模式谈教学的改革 　　摘要：“一体化”教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力与实践相结合作为一个整体考虑的教学方式。本文从揭阳市卫生学校护理专业教学改革为例，探讨了“一体化”教学的相关内容。 　　关键词：一体化；模式；教学改革 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）09-0107-02 　　“一体化”教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力与实践相结合作为一个整体考虑的教学方式。通过一体化教学，可以达到以下五个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习场所”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性以及实用性。 　　近年来，我校按照“一体化”教学的要求，积极探索教学改革方法，大力推行教学改革，坚持做到“专业与岗位对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与技能训练对接，学历证书与执业资格对接”，有效地推动了“教学做”的全面发展，提高了教学质量。 　　一、认真规划，切实加强实训中心建设 　　2010年，我校针对原来护理实验设备不完备，学生实训相对单一，未能很好地开展一体化教学的实际，学校领导抓住搬迁新校区的契机，认真规划，建立健全护理实训中心，近三年来共投入近1000万元增购了网络化急救医学情景仿真训练系统、心肺听诊与腹部触诊仿真电子标准化病人教学系统、开放式多媒体辅助教学系统等实训教学设备，将护理实训基地建设成全市护理专业示范性实训基地。目前本专业实训室24间，能满足一体化教学需要的护理专业教室（含示教室）共11间。除基础课实验室外，还建立模拟仿真护理病区，设有模拟病房、护士站、ICU抢救室、护理示教室、护理技能操作室等，实训场所设置贴近医疗机构的真实环境。同时配备现代化的教育教学设施，所有教室和实训室均配备有多媒体教学平台，可同时容纳四个班学生的实验实训。目前学校有护理专业教学设备总值738.5万元；生均设备值6139元；单个设备5000元以上147件，2万元以上35件。大部分实验实训室设备与临床护理工作岗位使用的设备实现了无缝对接，达到了省内同类学校护理专业先进水平。 　　二、更新观念，积极推行教学改革 　　近年来，我校围绕中职护理专业培养实用型人才的目标，积极加强教育教学方法的研究，不断推行教学方法的改革和创新。重点是突出学生能力和素质的培养，突出以学生为中心，充分发挥学生的主体作用和主动性，具体体现在教师的角色和任务的转变上，从传统的以教师、课堂、教材为中心的“灌输式”教学方法，转变为引导学生学习，帮助学生学会学习，教学过程中注意锻炼学生逻辑思考能力、实操能力、团队合作能力及沟通能力等，从而达到既提高学生获取本专业知识的能力，又提高学生适应社会的能力。 　　1.积极探索转变教师观念的有效途径 　　影响一体化教学的推进主要来自教师长期以来养成的教学习惯。为此，我校首先从学校领导、科长主任、教研组长等层次统一认识，统一步调，转变观念，积极探索“一体化”教学的有效途径。通过开展“一体化”教学的座谈会、研讨会，邀请广东省技术师范学院刘合群教授等专家到校举行专题讲座等形式，组织教师学习“一体化”教学模式的有关内容和知识，使全体教师充分认识教学改革的重要性。从而把“一体化”教学提高到关系学校教学改革成败的高度来对待。这从根本上转变了教师的教育理念，为一体化教学的实施奠定了基础。 　　2.培养一支适应一体化教学的“双师型”教师队伍 　　一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训就很难结合在一起。为了培养双师型教师，我校采取理论教师到医院实地参加技能培训的方法，大力培养一体化教学所需要的双师型教师。2009年以来，我校每年均选派十几名骨干教师利用寒暑假到医院参观学习，亲身体验医院一线工作环境。学校采取优化师资配置，将部分专业课理论教师充实到实习教学中去，参与学生的实习指导，让教师了解实习教学的各个环节、手段和特点，同时也提高动手能力和指导学生训练的教学能力。 　　3.加大力度推进一体化教学 　　一体化教学使实践教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。近年来，我校积极调整办学思路，采取措施，加大力度推进“一体化”教学。首先从护理专业入手，配套设置“一体化”教学的相关仪器设备，提供足够的教学实验场所，