作文教学“授之以渔”的案例.docVIP

作文教学“授之以渔”的案例 　　摘 要：对学生的作文，教师应不留痕迹地教给方法，引起学生的作文兴趣。使他们乐写，从而不再有“作文难，难于上青天之感。” 　　关键词：创设情境 ；因材指导； 授之以渔 　　作文教学的第一要素在于让学生进入乐写状态，而教师的任务就是激趣，授之以渔。 　　一、巧设悬念创情境 　　“文似看山不喜平”，因此，在讲“想象与联想”的作文时，导入设悬念。“唐伯虎在朋友母亲的寿宴上写： 　　（依次出示）这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得寿桃献至亲。再抛出一段材料：小女孩走失，大哭。警察问： 　　“你家在什么地方？”“在楼上。”“爸爸叫什么？”“亲爱的！”“妈妈叫什么？”“宝贝！”“家里还有谁？”“还有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！” 　　警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，以“送迷失的女孩回家”为话题，自拟题目，写一篇不少于600字的记事文章。要求：1、故事有波澜；2、情节合情理。 　　其实心理描写也可用悬念式：我回头一看，只见一个身材瘦小的人正比划着向我跑来。他高颧骨，凹眼睛，嘴向外突出，脸又窄又瘦。追我干啥？ My god！是坏人？我心一慌，猛跑。此时，路上无人，再回头一望，那人追得更凶了。尤其是他那怪叫声使我毛骨悚然，心提到了嗓子眼，我没命地跑起来，大口喘粗气，嘴唇也颤抖起来……突然，我脚一软，摔倒在地，我拼命地想爬起来，可是人已经站到我面前。“完了，他要杀我了。”我想。只见他手里拿着一件黑乎乎的东西，好像是匕首。我惊恐地望着他。可是，他却把我扶起来。这时，我才惊奇地发现他手里拿的竟是我的钱包，同时，我发现他原来是个聋哑人。真是虚惊一场。 　　另外创设情境也可以激趣。如：情境一：外出打工的父亲已三年没回家，如今春节临近，许多外出打工的人都已回来。看到这些，你想到了什么？ 　　情境二：正当你准备把写好的话作为一封信投寄给父亲时，他却突然出现在家门口，这时父子（女）相见会是怎样的场景？ 　　情境三：正当你们相见时，却从远处跑来两名警察，一边跑一边呼喊着你父亲的名字。这到底是怎么回事？ 　　二、张弛有度文武道 　　让学生写作文，教师应不留痕迹地教给方法，一张一弛是写文章的文武之道。如：怎样为话题（材料）作文拟题时可以这样进行：在沙漠地区，蝎子和蜥蜴住在一起，互不侵犯，蝎子还常常用毒针刺杀蜥蜴的天敌狐狸等，保护蜥蜴。这是为什么？生答后，公布答案：原来沙漠地区气候干旱，天气炎热，最高温度可达摄氏70度左右，蝎子只好躲在蜥蜴的身下避暑，把蜥蜴的身躯当成遮凉的房屋。大概它把保护蜥蜴的行为，作为付给蜥蜴的房租。如果把它制成网页，怎样使点击率更高，最后拟定标题《蝎子的房租》。学生明确，好标题是吸引视线的“吸铁石”。否则，许多文章尽管文采飞扬，因拟题不好使之擦肩而过。 　　再如：教学生肖像描写时，上课伊始突然把一学生拉到门外，问：“这位同学大家熟悉吗？”“那谁来说说××今天穿什么衣服什么鞋，什么颜色的”等等，众生发言后，把××叫进来，大家明白说错的原因是因为平时没有注意观察，然后当堂进行练习，让学生对班级同学或教你的老师进行肖像描写，读后猜是谁。问，为什么会很容易猜出他（她）是谁？得出结论：因为抓住了人物的个性特征。这时告知写肖像描写不能千人一面，不能脸谱化，肖像不仅指人的身材、容貌、服饰，还包括人的姿态、神情、声音、习惯特点等。肖像描写不仅仅单纯为了描写外貌，还要通过肖像描写反映一个人的内心世界或个性品质，是为了突出文章中心而服务的…… 　　从课文中亦可引出写作素材。如：《旅鼠之谜》，让学生用小标题介绍旅鼠三大谜，引出其它奇闻秩事。《会跑的植物》：南美洲生长着一种有趣、奇特的植物，名叫卷柏。每当气候干旱，严重缺水之时，它会自己把根从土壤里拨出，让整个身体卷缩成轻巧的圆球，随风在地面上滚动。一旦滚到水分充足之地，圆球迅速打开，恢复“庐山真面目”。 　　三、巧妙变通“材”会赢 　　在“一材多用”中播放江涛的《愚公移山》和《愚公何必移山》片段对比：……愚公是愚蠢而勤劳的代言人，是愚蠢与落伍的代名词，做法不知变通，头脑冥顽不灵，手段原始拙劣，不仅害了自己，甚至殃及子孙……几千年过去，山，还是原来的山，丝毫没有降低的趋势，而愚公呢？他的子子孙孙今何在？难道都忘记了祖先的誓言？ 所以愚公到头来只能博得“持之以恒”的美名，却成不了大事，太行、王屋之迁移毕竟归结为神话。此观点可用拿破伦的话加以印证。“世界上有四种人：聪明人，愚蠢人，勤快人，懒惰人，聪明而勤快人，聪明而懒惰的人，甚至愚蠢而懒惰的人都可用，惟有愚蠢而勤快人不可用。”结论是，莫做愚蠢而勤快的人。 　　从中可知：同一件事，观点不同，结论不同。 　　再如：对项羽这个持有争议之人，由笑话《阿房宫不是我烧的》入手，学生