协同式任务导向教学的模式中教师及学生角色的研究.docVIP

协同式任务导向教学的模式中教师及学生角色的研究 　　摘 要：本文通过分析传统教学模式的特点，提出一种“协同式任务导向教学模式”。在分析该教学模式特点及意义的基础上，分别研究教师与学生扮演的角色，即教师扮演总设计师、指导者、总结者及点评者的角色；学生是知识的传授者、创新者及教学主体的体验者。研究表明，这种模式不仅能够提升学生的积极性、促进学生之间及师生之间的交流，而且能够培养学生的自主学习能力、团队合作能力、语言表达能力、知识查新能力及创新能力。 　　关键词：协同式；任务导向；教学模式；角色 　　中图分类号：642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）03-0032-03 　　教学模式创新历来是教学改革的热点课题。纵观国内外教学模式的发展与变革，教学模式逐渐从“粉笔+黑板”单一形式转化为“多媒体教学”、“网络课堂”等多种形式；在某些课程或课程的某一环节增加了交互式教学[1]、讨论式教学[2]、案例教学等[3]；在实践环节引入了合作式教学[4]、主体参与式教学[5]、任务驱动式教学[6]、CDIO教学等[7]。多种教学模式的综合应用增加了学生学习的积极性、趣味性，增强了学生的动手能力，突出了学生的主体地位。但是，在日常的课堂教学活动中，教师和学生的角色没有改变，大量课时内仍是教师讲解、学生被动接受。能否将课堂完全交给学生，转变教师与学生的角色，既使学生学习了理论知识，又培养了自主学习能力、语言表达能力、团队合作能力、知识查新能力及创新能力，是一个需要研究的新课题。鉴于以上分析，笔者提出一种“协同式任务导向教学模式”，并在实践中进行了应用，收到了良好的效果。 　　一、协同式任务导向教学模式的特点及意义 　　协同式任务导向是一种以课程的具体教学内容作为任务，根据授课对象（学生）的数目分成若干组，要求分组与任务相对应，在小组课前进行认真讨论学习后，在课堂中为其他学生及教师讲解其任务完成的若干细节的新型教学模式。它是一种完全“以学生为中心”的教学模式，该模式由学生团队、导向任务、评价体系及教师作用共同组成，其成绩评定体系由课堂讲解、讲稿、科技论文组成，教师仅起导向任务分配、团队组建、课堂点评、内容总结、知识梳理等作用。该教学模式的意义表现为以下几个方面。 　　（一）有利于培养学生的自主学习能力 　　在经历初高中阶段的学习以后，学生都有一定的自主学习能力，但自主学习能力因人而异。大学阶段的课程具有深度且学科交叉性较强，自学难度较大，需要教师指出重难点、参考书籍及学术期刊。另一方面，大多数学生已经习惯于教师讲解、自己理解记忆的学习方式，不愿意自学，当教师将一门课程的某个任务完全施之于身时，往往能完成得很好。因此，必须改变传统的教学模式，完全由学生自学，培养学生的自主学习能力，为今后工作及创新能力的培养奠定基础。 　　（二）有利于培养学生的团队合作能力 　　团队是指由一些才能互补、团结和谐的个体组成，担负共同责任使命而奉献的集体。团队合作能力培养是衡量高校素质教育高低的标准之一。在协同式任务导向教学模式中，教师将课程中的某一单元分配给一个团队，团队一般3―5人组成，从课下准备、查阅资料、备课分工及课堂讲解都由该团队共同完成，团队成员之间就讲解内容需要互相交流学习。在课堂讲解时，团队成员间讲解内容必须连续，讲解时间自由分配。任务完成质量的高低取决于团队成员之间的合作能力。 　　（三）有利于培养学生的语言表达能力 　　在传统教学及现代教学模式中，很少能够培养学生的语言表达能力，特别是在日常教学课堂中。即使在有些互动式教学中，也是部分学生拥有表达的机会，全员参与性不强。在教学实践中，发现许多学生声音较低、羞于面对学生、语速过快、语言不连贯等现象，究其原因是缺乏锻炼机会。在协同式任务导向教学模式中，全部学生参与讲解，在课前准备比较充分的前提下，均能讲解得很好，学生的语言表达能力得到了锻炼。 　　（四）有利于培养学生的知识查新能力 　　知识查新是大学生深化理论学习、扩展知识范围、掌握前沿动态的主要手段。许多大学生不知道如何利用图书馆，不懂得怎样应用网络资源，不具备知识查新能力。这种能力的缺失不仅与传统的教师讲解、学生被动听课的模式有关，而且与传统的试卷考核方式有关，学生只需记忆教师讲解的知识即可。协同式任务导向教学模式，要求学生讲解分配的任务，为了讲解清楚，须查阅有关书籍、网络，才能理解要讲解的内容，因而能够培养学生的知识查新能力。 　　（五）有利于培养学生的创新能力 　　创新是一个国家、一个民族持续发展的动力。我国计划2020年建设成为创新性国家，国家的创新是个人创新的集合。一个大学生是否具有创新能力也是衡量一个高校素质教育高低的重要指标。创新能力的培养应该贯穿于大学生活的各个环节，学生的大部分