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可视化编程的应用让儿童快乐地学编程 　　可视化编程是指编程过程中可随时看到结果，程序与结果的调整同步。可视化编程泛指一切使用可视化元素的操作，代替文本（编码）输入的程序设计方式，它大体上就像画流程图一样，通过连接若干“盒子”和“箭头”来实现程序逻辑。传统程序设计给人的印象是长长的代码，而可视化编程则使人人都可以成为程序员。因此，在中小学信息技术教育的发展历程中，可视化编程始终是国际程序设计教学的重要发展方向。 　　然而，回顾我国中小学信息技术教育发展的历程，从上世纪80年代计算机教育发展到强调计算机素质，再从计算机素养发展到重视和突出信息素养。期间，在信息技术课程中虽然开设有“程序设计”模块，但是，程序设计教学逐渐被冷落，则是不争的事实。 　　从计算机教育到信息技术教育的发展演变 　　世界各国从20世纪80年代开始都特别重视将计算机引入到学校教育中。我国教育部1982年就在全国设立了五所计算机教育实验学校。1983年，教育部在总结试点学校经验的基础上，制定了计算机选修课的教学大纲，1984年颁发了《中学电子计算机选修课教学纲要（试行）》。在全世界程序设计思想的影响下，我国规定教学内容是简单的计算机工作原理和BASIC程序设计语言。 　　之后，教育工作者不断反思，自上世纪90年代中期开始，中小学计算机教育的“文化论”开始受到“工具论”的冲击。1999年，计算机课程更名为信息技术课程，2000年，“全国中小学信息技术教育工作会议”召开，会议提出了“在中小学大力发展信息技术教育”。 　　随着《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（教育部，2000）和《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部，2001）的出台，信息技术教育的目标确定为信息素养的培养。之后，伴随着信息与通讯技术的发展，在过去的十多年时间里，我国中小学信息技术教育取得了巨大的成绩，也日益显示出信息技术教育的重大意义。 　　可视化编程：让青少年以轻松有趣的方式学习编程 　　史蒂夫?乔布斯曾经说过，“在这个国家，我觉得每个人都应该学习计算机编程，因为程序设计学习可以教会你如何去思考”。程序设计教学对儿童创造性思维能力的培养、思维训练以及创新能力培养具有至关重要的意义。 　　然而，如何教会儿童编程？特别是如何以一种儿童喜闻乐见的、有趣的方式学习程序设计是一个值得思考的问题。也因此，可视化编程（Visual Programming Language）成为世界各个国家重视青少年程序设计教学的人们始终努力的方向。 　　在计算机技术的发展历程中，涌现出过各种各样的程序设计语言：机器语言、汇编程序设计语言、高级程序设计语言（BASIC， FORTRAN、 PASCAL、 C、 C++、 Prolog、 Java、 C#等）、数据库管理语言（如SQL）、网络数据交换语言（如XML）等。可视化编程是在高级程序设计语言的基础上发展起来的，它是让程序设计人员利用软件本身所提供的各种控件，以一种可视化的方式，像搭积木似地构造应用程序。可视化编程因其可以使教学模式更加直观，教学效果提高更加明显而备受关注。 　　LOGO语言和Scratch软件是两款出自美国麻省理工学院的早期编程语言，也是两种与自然语言非常接近的可视化编程语言，它们通过“绘图”的方式，以一种寓教于乐的方式，来帮助青少年儿童学习编程。LOGO语言创始于1968年，是由美国国家科学基金会所资助的一项研究，在麻省理工学院（MIT）的人工智能研究室完成。而Scratch则是2007年推出，在推出之后，与LOGO当年的情景一样，许许多多的中小学纷纷将Scratch教学纳入信息技术课程之中。 　　随着LOGO、Scratch、BYOB、Alice、Treehouse、Hackety Hack、Codecademy、Codea等一批可视化编程工具的应运而生，以及支持学习者编程制品分享的在线社区的迅速兴起，以“社交化转向”为特征的计算参与，开始成为当今世界各国中小学程序设计教学实践中培养学生计算思维的新范式。 　　事实上，在过去几年间，在国内，有一批热衷对中小学信息技术课程教学进行改革的教师，他们对单纯由信息素养主导的中小学信息技术课程进行了反思，并创造性地运用Scratch之类的可视化编程语言，开展可视化程序设计教学，积极推动Scratch及相关传感器技术的教学应用，尤其是学生创新思维能力培养上的应用，取得了可喜的成绩。 　　跳房子：基于iPad的儿童可视化编程应用 　　遥想当年，邓小平讲“计算机要从娃娃抓起”，我想他强调的应该不仅仅是从小就抓计算机应用，还应该包括借助计算机通过编程教学从小培养孩子的创新思维能力。因此，在计算机教育阶段，计算机课程的学习，基本上就等同于某一种编程语言的学习了，因学生在算法和数据结构等