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培养高端的技能型人才要关注三方面问题 　　目前我国正处在经济转型期，加快经济发展方式的转变、经济结构的优化调整、传统产业的优化升级、现代制造业向高端迈进、缓解就业结构性矛盾等因素都迫切要求有数量充足、结构合理、能满足经济社会发展需求的大批高端技能型人才。高职教育具有高等教育和职业教育双重属性，主要任务就是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。笔者以宁夏职业技术学院机电系的自治区重点专业――数控技术专业为例，在分析高端技能型人才内涵的基础上就培养适应经济社会发展需要的高端技能型人才过程中需要关注哪些问题作简要探讨。 　　高端技能型人才的内涵及特征 　　高端技能型人才是相对于高技能人才和高素质技能型人才而言的，要准确把握其内涵，先要厘清高技能人才和高素质技能型人才的概念。 　　高技能人才：根据《国家职业分类大典》（2011年4月修订），可以描述为，在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺操作性难题的人员。主要包括技术技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。 　　高素质技能型人才：是一个综合概念，一方面强调高技能，高技能是相对于初、中级技能和一定历史时期而言的，随着产业结构的调整和科学技术的发展，其内涵和外延会逐渐发展；另一方面强调高素质，高素质是一个衡量综合能力的概念，是随着社会的发展和各地区域经济发展的不同而综合处理程序化之外事件的能力，包括职业技能、职场应变能力和专业创新能力。 　　高端技能型专门人才：是指具有比较扎实的理论素养与知识水平，又具有比较高超的操作技艺与动手能力，具有综合职业能力和专业基本素质，具备精湛的操作技能，能够在工作实践中运用关键技术来解决复杂工艺，能够在促进企业技术改造、提高企业竞争力、实现自主技术创新等方面发挥重要作用的专门人才。（柴福洪：《何谓“高端技能型专门人才”》，《当代职业教育》2011年12期）这一概念从人才层次结构上看，不同于职业初中阶段进行的职业教育和短期培训培养的初级技能人才，也不同于技校、中专和职业高中阶段进行的职业和技术教育培养的一般技能型人才，它是职业教育的高级阶段，处于技能型人才培养的高端，应特指为“战略性新兴产业”及现代制造业、现代服务业和现代农业等高端产业培养的技能人才。 　　高端技能型人才的特征：一是实用性。高端技能型人才要掌握必需的专业基本知识，练就较强的专业基本技能，具备良好的实际应用能力。二是层次性。高端技能型人才的职业岗位群是操作群体中的管理者――“高级蓝领”，以及管理群体中的运行者――“应用型白领”。三是技术性、实操性。高端技能型人才的劳动，不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会”的技术性行为。四是引领性。高端技能型人才是适应经济发展方式转变的创新者和技术骨干，是企业新产品研发的引领者。 　　由此可见，“高端”意味着“高”于常人，所负责的是一种技术性较强的工作，在某个领域中有独特的长处，有丰富的实践和理论基础，善于独立去解决一些专业上的“硬骨头”，并且在所负责的专业领域具有一定的权威性。“高端”还表现在技术创新能力“高”，对所发生的事有一种好奇感，善于钻研一些不为常人留心的课题，有一种不断探索求知的欲望，做事不拘一格，不因循守旧，有深厚的文化知识积淀，有诚信的人格品质，有积极的职业态度，有正确的做事方法，等等。 　　需要关注的问题 　　关注入学初期的育人教育，注重培养学生的自信心和良好的职业道德素养 　　进入高职院校的学生虽然在心理年龄和生理年龄上较中职生成熟，但仍有许多不足，如自律性相对较差，没有良好的学习习惯，文化基础打得不牢，不善于读书，不太看重学业成绩等，并且总有不自信的表现。 　　首先，教师要在培养学生的自信心上下工夫。在入学初期就教育学生要学会感恩，学会宽容和体谅，学会担当，学会以积极的思维去思考；要乐观向上，永远保持健康向上的生活态度，诚实守信，博学勤思；要尊重师长，团结协作，互相帮助，不断学习，积极乐观地对待学习、生活以及各种挑战；要找到自己人生的方向，以一名合格公民的身份走上社会。 　　其次，教师要适时调整现有的文化课，注意隐形课程的育人作用，特别注重专业育人、环境育人、活动育人，将成功教育、感恩教育、抗挫教育等融入课堂，通过邀请企业成功人士作报告以及实施“阳光校园”创建活动、“校领导与学生面对面”座谈会、“一对一”谈心活动等，来勉励每一位同学都能从学校组织的各类活动中受益，将尚德、责任、包容、感恩、进取、良知、诚信、谦虚、勇敢、创新等崇高美德内化为一种健康向上的意识，教育学生要成为时代所需要的目光远大、修养深厚、敬业爱岗、技能高超的人才。 　　第三，注重培养学生良好的职业道德素养。职业