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培养的反思能力 提高学习效率 　　【摘要】反思性学习能力欠缺是目前初中生英语学习效率低下的重要原因之一,作者通过调查,认真分析了学生反思性学习能力欠缺的现状及成因,并从三个方面提出了培养反思性学习能力的途径及策略。 　　【关键词】反思意识;反思技能;反思能力;学习效率 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0092-03 　　 　　对初中生而言,英语这门学科的困难生要远远多于其他学 　　科。针对这种奇怪的现象,笔者通过多次调查分析后认识到:这其中的原因有很多,但多数学生反思性学习能力的欠缺也是其中重要原因之一。因为,英语是一种新的语言体系,它有着新奇的语音组合、复杂的语法规则,微妙的语义关系及不同的文化特征,如果学生在学习中缺少必要的比较、归纳和反思能力,随着知识的加深、难度的增大,很多学生对英语的学习便会很快陷入困惑和迷茫之中。 　　一、反思性学习及特点 　　构建主义认为学生的学习是自我建构的过程,学生在学习 　　过程中需要对信息进行组织、加工、转化和自我调节,通过同化和顺应完成知识的建构,而反思是自我建构的高级阶段。因为,学习反思可以通过提高学习者的自我觉察水平来促进能力的发展,促使其对所学知识主动进行选择、分析和判断,让学习成为学习者的内在需求。 　　1.什么是反思性学习 　　反思性学习就是学习者以元认知理论为指导,以自己的学 　　习活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的的结果进行审视和分析。它要求学习者立足于自我之外,对自己和自己的学习过程、学习方法、学习成效等进行实事求 　　是、客观公正地考察,既能看到成绩,又会主动发现问题,并能冲破经验束缚,不断对自己的学习进行诊断、纠错和创新。反思能力是一种涉及批判思维、选择、决策和自我管理等相关方面的综合能力,反思意识、反思技能和反思毅力是构成反思能力的三大要素,它们之间相互联系、相互作用,彼此之间形成一个互动的循环过程。 　　2.反思性学习的特点 　　反思性学习是一种有效的学习方式,它以学生的发展为出 　　发点,反思的目的也不只是回顾过去或培养元认知的意识,更重要的是指向未来的活动。它具有以下四个特点:(1)探究性。反思不仅仅是简单地“回忆”或“回顾”,而是要弄清问题的根源,并能找到解决办法;(2)自主性。反思性学习的整个过程是学生自主活动的过程,它通过自我认识、自我分析、自我评价,获得自我体验,它是建立在学生具有内在学习动机上的“想学”和建立在学生意志、努力等基础上的“坚持学”;(3)发展性。反思性学习以“学会学习”为目的,它不仅关注学生要完成学习任务,更关注让学生的理性思维得到发展;(4)创造性。反思是一种积极的思维活动和探究行为,通过反思可以拓展思路,完善思维过程。反思是探索,是发现,也是创造。 　　二、初中生英语反思性学习能力的现状调查与分析 　　早在几千年前,孔子就告诫人们“学而不思则罔,思而不学则殆”;同样朱熹也曾提出了“学、问、思、辩、行”的学习模式,由此可见我们的前人早已注意到反思对学习的重要性。因为反思性学习一方面可以唤醒学习者的学习意识和学习自主性,另一 　　方面也可以巩固知识、拓展思路、激活学习智慧。那么,目前中学生英语反思性学习能力的现状到底如何呢?下面是笔者2009年6月对本校八年级309名同学进行的访谈及问卷调查,情况如 　　下: 　　笔者首先从7个班级中每班随机抽取6名学生进行当面访谈,结果如下:73.8%的学生认为相对于其他学科而言,英语学科更难学;其中49,19%的学生认为英语学不好的主要原因在于单词和语法规则太难记,至于为什么难记,其原因在那里,对此能够说出原由的只有19.07%;能坚持课后复习、预习的学生占28.57%;有主动纠错习惯,并能定期对所学知识进行归纳、总结和分析的学生有16.67%;其中74.12%的学生把课外时间主要用在应付作业方面;被调查学生中有近六成的学生为自己花了不少时间学英语而成绩一直不能提高而苦恼,但他们几乎都说不出自己英语成绩不理想的最关键的原因是什么。 　　 在访谈调查进行后,本人又对309名同学进行了一次无记 　　名的问卷调查,其内容包括学习目的及知识结构、学习过程及学习行为、学习资源、情感态度、自我评价等方面,回收问卷301张,占总数的97.4%。其部分调查结果如下:当问及“你对英语学习是否有明确的目标或打算”时,回答“有明确目标”的占 　　26.12%;选择“没有”的占53.82%;回答“从不考虑”的占 　　20.06%。当问及“对自己不明白或没有掌握好的学习内容你经常是如何处理?”时,回答“问老师或同学”的占45.85%;“自己想办法解决”的占25.91%,“任其自然