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建立多元评价的模式 关注学生个性成长 　　摘 要：当前，对学生的评价与课改仍不相适应。中考综合素质测试形同虚设，学校评价“穿新鞋，走老路”，老师对学生评价畸重结果和量化，阻碍着素质教育的实施。重建《学生成长记录袋》，建立多元评价模式。以突出素质评价，关注个性化发展，尽量与中考衔接等方面开展实践探索，取得了有益的经验。 　　关键词：重建成长记录袋；多元评价；自我意识；个性成长 　　一、背景 　　我镇地处长三角的杭州湾跨海大桥南岸，经济比较发达。但农村义务教育阶段学校教育存在诸多问题与困惑，对学生的评价与课改不相适应，教师的教育理念与先进区域相比存在差距，影响着素质教育的实施。 　　二、评价现状 　　1.中考综合素质测试形同虚设 　　我地中考先后加入了科学学科实验、音乐、美术和研究与实践四项综合素质测试，但评价时“A”等第过滥。2010年，我镇初中校平均有1.8个“A”，重点高中招生只要求满足1A3P即可；2011年，只有2.80%的考试成绩最后的几位学生无“A”，测试结果对升学而言无足轻重。 　　2.学校评价“穿新鞋，走老路” 　　学生报告单已改为“素质报告单”多年，各学科内容增加了相应的“实践”“技能”或“欣赏”等要素，并以“学习态度”“交流与合作能力”和“发现提出问题的能力”作为评价指标，用等第进行评定。但是，绝大部分教师对新增的项目未填写。 　　因此，《学