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我国高等院校国际标准舞专业人才培养对策的研究 　　内容摘要:随着教育改革的不断发展,国际标准舞(简称国标舞,又叫体育舞蹈)作为舞蹈学的一门课程进入高等院校,使我国高等艺术教育呈现出前所未有的新气象。但由于设置的时间短,缺乏可借鉴的经验,该专业在建设和发展中还存在不少需要完善之处。对我国现阶段高等艺术院校的国标舞专业发展现状、生存环境、人才培养模式、社会需求现状等方面进行探讨,有利于我国高等院校国标舞专业方向的健康发展,使该专业毕业生成为符合社会需求的复合型的高级国标舞专业人才,为高等艺术院校国标舞专业的人才培养模式改革与发展对策提供理论依据和实践经验。 　　关 键 词:高等院校 国际标准舞 人才培养 对策研究 　　 　　目前我国已有近十所高等院校开设了本科国标舞专业,办学规模和水平各有不同。由于现阶段研究方面落后于实践,出现了专业教学和管理不够科学、规范的问题。所以,对目前我国高等艺术院校国标舞专业的现状进行科学的研究,找出问题所在,进而提出国标舞专业人才培养的相关对策,是现阶段办好我国高等院校国标舞专业的当务之急。 　　 　　一、我国高等院校国标舞专业发展概况 　　 　　国标舞专业作为舞蹈学进入我国高等艺术专业教育,经历了从无到有、从小到大的曲折的建设和发展过程。它于1997年首设于北京舞蹈学院的社会舞蹈系。通过设置国标舞专业,为我国培养了大批高级的国标舞专业人才,为我国推广提高国标舞技术做出了贡献,为创办我国高等院校国标舞专业教育开创了先河。但国标舞的迅速发展,特别是目前我国许多学校都将国标舞作为学校素质教育的舞蹈课和健身课后,仅靠一所院校培养人才来输送已无法满足社会的需求,国标舞专业人才已经出现供不应求的局面。这样良好的就业前景促使部分高等艺术或体育院校相继增设了国标舞(体育舞蹈)专业,而且有不断增加的趋势。随着我国开设国标舞专业的高校数量不断增加以及该专业规模逐渐扩大,国标舞专业的建设和发展问题逐步暴露出来,特别是在课程体系设置、教材建设、教学计划、学分分配、人才培养模式等方面还缺乏科学的管理和合理的制度,造成国标舞人才培养单一化而缺乏特 　　色,学生毕业后竞争力不强,很难满足现代社会对人才的需要。 　　 　　二、我国高等院校国标舞专业人才培养现状分析 　　 　　1.国标舞专业学生来源及特点 　　第一类:来源于业余舞蹈学校。包括青少年宫、妇女儿童活动中心、各地国标舞或体育舞蹈培训基地及艺术中专国标舞专业的学生。他们当中至少都有三年以上的习舞年龄。其特点是具备一定的国标舞技术水平和比赛的经验,但文化基础较差。 　　第二类:来源于普通高中的毕业生。这类学生基本上是为了升学才报考国标舞专业的。其特点是没有一点舞蹈基础,为了参加专业考试参加过短期的国标舞培训;但文化基础比较扎实。 　　第三类:来源于艺术中等专业学校。其特点是有三年以上的中国舞基础,没有接触过国标舞甚至不了解国标舞,文化程度一般。 　　2.国标舞专业师资基本情况 　　第一类:年龄较轻,有舞蹈基础,国标舞专业本科毕业,有丰富的比赛经验和优秀的比赛成绩,即选手型教师。其特点:示范能力较强,但基础理论稍弱,科研水平欠缺。这类教师是我国高等院校培养出来的第一批国标舞专业教师,在目前的师资队伍中占少数。 　　第二类:年龄偏大,没有经过专业系统的国标舞学习,但自国标舞流传到我国至今,一直在边从事教学工作边学习,有一定的比赛经验和良好的比赛成绩,即教师型选手。其特点:教学组织能力强,教学经验丰富,基础理论和科研水平较高,但由于年龄的原因示范效果稍弱。他们是我国高等院校国标舞专业的开拓者,是推动我国国标舞专业建设的宝贵人才。 　　3.国标舞人才培养模式现状 　　(1)人才培养目标 　　培养目标是对所培养的人才素质结构的一种理想,是教育宗旨、教育目的的具体化。专业培养目标是高等院校人才培养目标体系中最具体的目标,它既要体现高等教育人才培养的总体目标和各科类的培养规格,同时又要反映各个专业的具体特点。通过调研我们发现,我国高校国标舞专业培养目标的现状主要是:目标趋同,走的是培养师资的道路;特色不明显,专业口径过窄,没有结合本校优势及社会需求设置课程;层次单一,缺少硕士研究生教育。 　　(2)专业课程设置 　　国标舞专业与其他舞蹈教育一样具有专业技术性和感性思维等特征,由于其特性的制约,国标舞教育自然而然地倾斜于技术层面的教育。我国高等院校国标舞专业开设以来,其课程设置一直处于探索的过程之中,各高等院校的国标舞教学内容和课程结构设置都没有统一的规划和教学大纲,国标舞专业的学生只能选择与国标舞密切相关的课程,并存在着只重视专业技术的教育和舞蹈技术水平的提高,忽视学生创新思维和能力的培养;基础理论重视不够,必修课过多,选修课较少,严重影响