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教师教研倦怠成因及其矫正的策略 　　此文系湖南省常德市十二五教育科学规划课题“调适农村中小学教师教研倦怠的对策研究”之研究成果。 　　教师的教研倦怠是一种社会现象。当今农村中小学长期从事一线教学教研的广大教师就产生了“此生归路愈茫然，无数青山水拍天”的迷茫心绪，对教育的发展十分不利。 　　1 农村教师教研倦怠的表现特征 　　只教不研。90%以上的教师只仲情于教学，不看好教研，没有把教研当做自己专业发展的平台，参加教研的主动性不高。 　　想研怕研。一部分年青教师热心教研但怕戴上“爱出风头”的帽子，不敢“研”；一小部分中年教师想教研，但苦于“找不着北”，而怕研。 　　惰于教研。大部分的教师因短时间内看不到教研成效，因而消极的对待教研，致使学校教学教研流于形式。 　　2 农村教师教研倦怠产生的原因 　　2.1 教师年龄老化导致教研意识不强。农村学校教师队伍中45岁以上的教师占80％以上。这些教师中30％的人缺乏一种应有的进取、竞争的心态，无研究的热情；70％的人属“经验型”教师，他们缺乏一种改革和创新的意识，总认为“教研对教学帮助不大”、“没有时间和精力”、“会影响教学成绩”等，因此，他们在教学上习惯沿袭已有的传统教法，对新鲜事物很难接受；在教研上丧失热情，甚至产生厌倦感，久而久之产生教研倦怠就不足为怪了。 　　2.2 农村学校布局散影响教研。农村学校分散、偏远，有的