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构建高效课堂,推进基础教育课堂教学的改革 　　通过推进基础教育课堂教学改革，学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，构建高效课堂，教师的教育教学观念发生了巨大转变，“不放弃每一个学生”的教育理念已深入教师心中。在这个理念的指导下，教师的教学行为发生了巨大的变化。教师普遍采用“先学后教，当堂训练”的教学方法，课堂教学水平也不断提高，培养了学生的自主意识与合作精神，发挥了学生的主体作用，充分利用集体智慧挖掘集体合作的力量，使课堂教学“活起来”，让学生“会学动起来”。下面笔者谈谈我们大胆地改革课堂教学的主要措施，让课堂教学焕发出生命的活力。 　　一、搭建和谐的师生关系，创建高效课堂 　　罗杰斯基说：“自由程度愈高的学习身心投入的程度就越高。”所以教师要给学生创造一个自主学习的环境和空间，让学生充分享受阅读的自主权和选择权，经历一个自我选择、提高、探索、发现、学习、情感体验、评价的过程。教师要引导学生寻找，利用自己所喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题。“先学后教，当堂训练”教学模式的运用使我们真正认识到，新课程理念的下教学是师生互动的活动，教师是学生学习过程中的合作者、促进者、服务者，是学生成长的引导者，学生发展的领路人；学生才是成长的主人，发展的主体，师生间应进行心灵的沟通，只有这样，双方才能在有效的交流与合作中不断提高。当然，在教学过程中，教师的任务是“导”不是“讲”，学生的任务是“学”不是“听”。教师要通过巧妙的引导，促进学生主动学习。全体教师通过集思广益，大胆创新，一致认为只有学习运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，大胆进行课堂教学改革，才是推进基础教育课堂教学改革的唯一出路。为了让大家了解“先学后教，当堂训练”的教学模式，更进一步构建高效课堂，我们组织学习了《每堂课教师只讲4分钟——洋思中学经验给我们的启示》一文，并进行学习讨论。“一石激起千层浪”，学习讨论中，教师中传来各种声音，有赞叹的，有疑惑的，有反对的。有相当一部分教师心存疑惑，认为一是多年来，在课堂上教师都是主角，现在只讲几分钟，肯定不适应，要让大家放弃沿用多年的灌输法，不是一朝一夕能完成的。二是大家对洋思中学的教学方法不甚了解，究竟如何上课心中没有底。三是学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式影响了教学质量怎么办。面对这些情况，我们先是从解决大家认识入手，明确告诉大家，教学改革是提高教学质量的唯一途径，在改革中出现这样那样的问题是正常的，只要大家勇于创新，大胆探索，我们相信最终会提高质量的。在整个的学习过程中，教师要善于、敢于把机会让给学生。教师应从讲台上走下来，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究，把探究的机会让给学生，让学生充分呈现自己学习的过程。例如在七年级语文的名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》一书的教学中，学生萌发了一个念头：出一本关于该书的专集，以此来呈现自己对该书的初步理解。这是一个有相当难度的任务。于是，学生把小组合成了大组，利用课余时间到图书馆、阅览室广泛阅读，上网查询，寻找相关内容，并发动小组同学自我创作。教师也参与其中，和学生共同讨论封面设计方案、专集栏目安排、成员分工合作等问题。当一本本手工编制，还显稚嫩的专集出炉时，我相信师生间已真正达到了互动、互惠。学生从中体验到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时受到激励、鞭策、鼓舞、指导和建议，形成了积极、丰富的人生态度与情感体验。教师也认识到了学生蓬勃向上的朝气，不断探索、敢于创新的精神，在与学生共同合作的过程中实现了自身专业水平的不断提高。 　　二、把“先学后教，当堂训练”作为推进基础教育课堂教学改革的施行路径 　　叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”真正的教学应从关注学生的实情，了解学生的需要开始。教师要在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定，教学目标的制定，方法的选择，过程的安排，氛围的创设。如近代著名学者王国维先生的三种境界告诉我们学习中“静”的重要性——学习是静思冥想、精心钻研、冥思苦想的过程，不经历这样的精心求学的过程，学习是很难有成就的。“学”与“教”是相互作用、相互影响、相互促进的，学习方式和教学方式是辩证统一的关系，本质上说二者的价值取向是一致的。教师教学方式的转变最终落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变将会引发学生思维方式、学习态度、学习习惯的转变，并能提升情感与价值观，同时对教师教学方式的转变起到积极的推动作用。因此，从教师教学方式转变入手去转变学生学习方式，对实施新课程，使广大教师真正走进新课程具有理论价值和实践意义。因此，从教学的双方情况的分析上，我们不难看出，“先学后教，当堂训练”教学模式的教学是符合新课程改革教学的需要的，前者是后者的具体体现，后者是前者的理论指导，只要