构建高效课堂教学的模式 促进学校教育教学发展.docVIP

构建高效课堂教学的模式 促进学校教育教学发展 　　创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中指出：“学校要把减负落实到教育教学各个环节，改进教学方法，增强课堂教学效果。” 　　一、高效课堂的概念界定 　　何谓高效课堂？高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 　　高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。 　　基于上述观点，笔者认为：高效课堂就是教师如何教和学生如何学的有机结合，能有效达成教学目标、学生较好地掌握新知识和技能、学生有所收获。 　　二、高效课堂的四要素 　　怎样才算是一堂高效率的课呢？天津教科院基础教育研究所所长王敏勤老师指出：“在教师上完课后只要问自己四个问题，就知道这堂课的效率如何。” 　　问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？ 　　这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。教师应准确把握课程标准，依据学生的实际情况灵活变通，把课标落到实处。另外，教师不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样教学才具有可操作性和可检测性。 　　问题二：让学生用多长时间获得？ 　　这是课堂教学的效率问题。课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。高效课堂是向40分钟要效率，每节课的教学目标都应是当堂要完成的任务，而不是24小时要完成的任务。 　　问题三：让学生怎样获得？ 　　这是教学方法的问题。目前的教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。 　　问题四：是否每个学生都达成了教学目标？ 　　一节课的效率高不高主要看达标率。如果目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标的课不能算是好课。 　　三、根据我校实际情况，逐步实施科学管理，努力构建高效课堂 　　构建高效课堂教学模式是学校实际的需要。我校是一所处在发展中的普通完中，部分老师对传统教学观的认识根深蒂固，教育观念和教育行为的改变滞后。对高效课堂，有效教学的认识模糊、不到位、缺乏基本理解。仍然存在一些教师不认真研究教材，研究教育对象，盲目上课的现象，课堂效率不高，目标不清晰，达成度不高。为了提高成绩，比拼的唯一利器就是时间加汗水，教师教得辛苦，学生学得痛苦，不利于学生的全面发展，不利于学校的可持续发展。 　　因此，增强课堂教学有效性意识，建立高效课堂机制，探索高效课堂教学模式，对于学校和每一位教师都显得十分迫切与必要。为适应发展的需要，我校决定实施课题带动战略，“五十四中构建高效课堂教学模式的研究”被列为乌鲁木齐市“十二五”教育科研规划办公室一般课题，课题批准号：SJKY2011Y020。我们在全校范围内用多种手段打造高效课堂。以达到改变观念，扎实提升我校的教育教学质量，促进教师专业成长的目标。 　　高效课堂教学应按照目标管理的教学流程，坚持以课堂教学为中心，以课程改革为载体，优化课堂教学。下面我就从我校实际出发，结合课题研究取得的阶段性成果，从以下几个方面来谈谈对构建高效课堂的一些思考。 　　第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。 　　教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，我们在推进课堂教学改革的实践过程中，通过引导老师读书，外出学习，交流等多种方式，不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式。 　　第二，开展以学课标、研课本、研方法等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 　　第三，抓好教师备课的问题。 　　教师的备课应体现学科特点，教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展。 　　1.备课的前提是全方位把握教材2.备课的目标要注重实效3.备课的重点应以激发学生学习兴趣为关键4.备课的形式应为内容与实际相结合。 　　第四，研究和设计好课堂提问。 　　前两年学校刚开始提出构建高效课堂教学模式时，有部分教师改以前的满堂灌为满堂问形式，虽然也提出问题，但教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。 　　第五，加强对课堂节奏的把握和管理，积极落实“跟踪听课”模式。 　　课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而