构建高效课堂教学的模式实验的研究之我见.docVIP

构建高效课堂教学的模式实验的研究之我见 　　【摘 要】 新课程下高效课堂教学模式构建的实验研究是非常必要的，也是教育赋予教师的责任和使命。构建高效课堂教学模式的意义是提高课堂教学效率，关键在于教学和学习方式与行为的转变，需要有效的教学和学习载体。我们通过实验研究认识到导学案和学习小组建设就是很好的载体，只要深入探索实践，不断总结经验教训，积累实验成果，就一定能摸索出高效课堂教学模式，从而提高课堂教学效率。 　　【关键词】 思想；方法；途径；载体 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01 　　高效课堂教学模式的构建，关键在于教学和学习方式与行为的转变，需要有适合构建理念的教学与学习载体。自从我校承担吉林省“十二五”规划课题《新课程下高效课堂教学模式构建与实验研究》以来，不断探索实践，开展以导学案和学习小组建设为教学与学习载体的教学实践研究活动，取得了阶段性的成果。 　　一、以思想转变促行为转变 　　理念决定思想的先进性、观念决定行动的思路，这是根本问题。只要有了先进的理念，改变了旧的观念，课堂才会变，教师才会自觉地、自主地创新教育教学方法，探索新的培养方式。为了转变领导及教师的思想，近几年我校多途径进行着新理念的学习和构建高效课堂的探索实践。一是走出去。2010年部分教学领导和学科组长到山东昌乐二中学习“271”教学模式中的导学案编制与使用和学习小组建设等先进理念及做法；2011年学校举行了首届评选十佳教师教学竞赛活动，并组织参赛教师和部分领导到衡水中学、上海部分名校学习考察；2012年又进行了第二届评选十佳教师教学竞赛活动，同时组织参赛教师和相关领导赴山东省实验中学等名校学习先进的课堂教学改革经验。二是请进来。我校经常请一些课改先进校领导、著名的教育理论及导学案研究专家来学校讲座辅导。三是边收集信息，边进行实验研究。三年来校内一直开展“三全”听评课（讲课全程录像、听课全组参加、议课全组研讨）和教学竞赛课活动，为教师提供转变思想、转变教学行为的实践平台。从此，领导和教师的思想转变了，为进一步开展高效课堂教学模式构建的实验研究，奠定了基础、储备了能量。 　　二、实验研究法是构建高效课堂教学模式实验研究的主要途径 　　所谓实验研究法，是针对某一问题，根据一定的理论或假设进行有计划的实践，从而得出一定的科学结论的方法。教师是课堂教学改革的直接参与者、实施者，这正适合构建高效课堂教学模式的研究，因为这本来就是在教学实践中摸索，再运用于教学实践的课题，更适合一线教师在实际工作中运用实验研究法去解决。关于构建高效课堂教学模式的理论依据，我们反复学习了“构建主义学习理论”。首先，建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”（D.J.Cunnighan，1991）。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。其次，建构主义学习理论对学生所学的知识也提出了新的理解，即知识不再是我们通常所认为的课本、文字、图片以及教师的板书和演示等对现实的准确表征，而只是一种理解和假设。学生们对知识的理解并不存在唯一标准，而是依据自己的经验背景，以自己的方式建构对知识的理解，对于世界的认知和赋予意义由每个人自己决定。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确指出：“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。这些新型的学习理论与纲领性的文件，对学习赋予了新的意义，为我们构建高效课堂教学模式的研究提供了理论依据，指明了方向。我们的基本做法是，在学校课题研究方案的基础上，各学科制定出具体的学科构建高效课堂教学模式研究的实施方案，并本着教学改革与教师成长相结合的原则，人人都要探索，人人都要践行，在探索中进步，在改革中成长。研究的基本组织是各年级学科组，集中研究方式是每周两次的集体备课，平台是每周各科的“三全”听评课活动，提升手段是每学期的教学竞赛课。经过一学期的研究实践，各学科基本形成了高效课堂教学模式雏形，教学成绩稳步提高。 　　三、以导学案为载体，实现教学方式的转变 　　先进的理念促进了教学行为的改变，最终还是要落在具体的教法和学法上。为此，就要给教师一个依附于新的学习理论、操作性强、效率高的教学载体，来促进教师教学方法的转变，这个载体就是导学案。这个问题听起来不新鲜，但真正编制出适合自己学校、自己学生并能很好地用于教学实际的导学