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构建英语课堂教学的模式实现小学英语的素质教育 　　摘 要：李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。”这说明实施英语教学中，素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。 　　关键词：教学模式；素质教育；构建英语课堂 　　时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。所谓素质教育就是提高全民素质的教育，素质教育的核心是科技文化素质。纵观学校教育，要想实施素质教育必须依靠高效率的课堂教学，高效率的课堂教学必须依靠优化的课堂整体结构，优化的课堂整体结构必须依靠科学合理的课堂教学模式。 　　一、 课堂是实施素质教育的主渠道 　　英语素质教育的最终目标就是要一改过去高分低能的哑巴英语的旧貌，而换以善用英语进行交际的新颜，就是通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质，而这一切主要都是通过课堂进行的。 　　二、 优化课堂结构是提高课堂教学效果的主渠道 　　课堂结构的整体优化，必须以先进的教育思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提，优化课堂整体结构必然会推动教育思想、教学方法、教学手段等各个教学因素的变革。因而我们可以说课堂整体结构优化是提高教学效率的需要，是深化教育教学改革的需要，是培养适应社会主义现代化建设的、全面发展的新人的需要。那么如何做好课堂整体结构的优化呢？ 　　1. 知能结构优化 　　它包括知识训练点、能力训练点、德育渗透点三个方面。知能结构是课堂的重要组成部分，是课堂教学的灵魂，只有知能结构才能保证高质量的课堂教学，也就是教学目标的多元化，才能保证提高学生的综合素质。 　　2. 时间结构优化 　　一堂课各环节的时间合理分配是教学目标圆满完成的前提保证。为什么说上一节好课难？难就难在受时间限制，如果敞开时间，面面俱到，软磨硬泡，任何人都可以是一名优秀教师，所以认真研究并优化各教学环节的时间分配是教师在备课当中首先应做好的事情。 　　3. 认识结构优化 　　教学就是由教师的教与学生的学所构成的特殊的认识活动。它要求教师创设良好的认知条件，应做到：查缺补漏，扫除思维障碍，温故知新。并使用先进的教学手段如电视、电脑、幻灯、图片、实验等，以使抽象枯燥的知识具体化、形象化，深入浅出；并采用恰当的教学方法，帮助学生认识和掌握新知识。 　　4. 训练结构优化 　　训练是课堂的重要组成部分，尤其对英语教学来说，训练至关重要。纵观英语教材我们不难发现它的显著特点是语言知识和听说读写能力的连续性。这就要求学习者要反复实践，加强训练，教师应提供给学生大量的练习机会，并做到训练有梯度、有深度、有广度、有难度。 　　5. 教法、学法结构化 　　小学英语教学可分为三个阶段：入门阶段（小学一、二年级）；基础阶段（小学三、四年级）；提高阶段（小学四、五年级）。入门阶段的小学生活泼好动，模仿力强，自觉学习能力差，做事多凭喜好，因此这一阶段的教学应以培养兴趣为主；提高阶段的学生怕羞感强，学习目的性强，接受知识能力强，两极分化现象严重，这一阶段的教学应侧重学法指导，培养学生的自学能力，以传授知识为主。因此优化的教法、学法将是英语学习兴趣持久与否的关键、学得好坏的关键。 　　三、 构建合理的课堂教学模式是优化课堂整体结构的主渠道 　　课堂整体结构的优化与否取决于教学模式是否科学合理，那么如何构建合理的课堂教学模式？ 　　1. 优化教学目标的制定 　　目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。 　　2. 优化课堂教学的设计 　　课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。 　　在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。 　　3. 优化教学方法的结合 　　随着教学观念的更