新课程理念下班主任工作的方法的探讨.docVIP

新课程理念下班主任工作的方法的探讨 　　人们常说,一个过硬的班主任会带出一个奋发向上的班集体。这就表明班主任的工作水平,在很大程度上决定着一个班级的精神面貌和发展趋向,影响着每一个学生身心的全面发展。新的基础教育改革发展趋势给每一位班主任提出新的课题:面对新课程、新理念,如何用更好的新方法做好班主任工作呢? 　　1 新课程需要转变班主任工作角色 　　新课程理念强调以人为本。师生关系建立在民主、平等、和谐、尊重及信任的基础之上,这就要求班主任必须放下“权威”的架子,改变自己的教育行为,改善自己与学生的交往方式,诚心诚意地看待每一个学生,用现代的教育观、师生观对待每一个学生,尊重每一个学生,理解每一个学生,善待每一个学生,使学生信任你,支持你。学生是成长中尚不成熟,尚待发展的一个个生命个体,他们个性差异千差万别,思想动态五花八门,家庭环境各异,这就要求我们做班主任的要顺应时代的发展要求,转变工作角色,去完成“人师”的使命。 　　1.1 由经验型向科研型转变 　　班主任在长期的教育实践中积累了大量的经验,这些经验是班主任智慧的结晶,在指导实践中发挥了重要作用。但经验不等于科学,某一教育措施在某一时期对某一教育对象(或群体)是有效的,但另一时期对另一教育对象(或群体)可能是无效的,甚至是有害的。教育对象是不断变化的,学生是活生生的具有不同个性的发展着的人。新课程理念下,班主任要充分认识到仅凭经验是不能完全胜任班主任工作的。现代班主任工作应是一种科学性与艺术性高度统一的复合体,是教育理论与教育机智的高度统一。班主任要掌握教育学、管理学、心理学等相关理论,不断丰富自身的理论知识,充分认识到理论修养的重要性,善于总结工作经验,将工作经验上升到理论的高度,努力使自己成为一名“科研型”的班主任。 　　1.2 由权威型向民主型转变 　　传统教育的显著特征之一便是以教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对权威,是中心,学生对班主任必须服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从,但他们依赖性强,独立性差,缺乏必要的主动性和创造性,更谈不上时代所要求的创新精神。新课改呼唤一种新型的民主平等的师生关系,要求教师在教学过程中与学生积极互动,共同发展。这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象,以“良师益友”“慈母严父”“引导促进者”等崭新的角色出现在学生面前,努力实现教育民主、管理民主。 　　1.3 由严师型向导师型转变 　　“严师出高徒”,这是家长、老师常说的一句话。老师的态度要严肃,要求要严格,批评要严厉。在这种严格管教下,学生的主动性、创造性受到了抑制,学生潜在的创造才智没有得到有效开发,不利于培养学生的创新精神和实践能力。而培养创新精神和实践能力是素质教育的重点,也是新课改的主旋律。因此,班主任应从“师道尊严”的束缚中走出来,做学生人生路上的引路人。 　　1.4 由管制型向合作型转变 　　传统教育理念下,班主任是“管理”班级,按照已设定好的规章制度去管理教育学生,班主任与学生之间是“管”与“被管”的关系。严格的制度管理和约束,尽管有利于建立起严肃的班级纪律,但也容易造成班主任与学生之间的疏远,甚至对立,班主任会陷入孤立状态。新课改强调教师要与学生沟通、交流与合作,培养学生的合作意识。 　　2 新课程需要尊重、民主、平等的教育模式 　　传统教育中,在“师道尊严”的影响下,教师居高临下的“施予”,忽视了学生的情感体验和心理感受,一厢情愿地把自己的意志强加给学生,结果导致教育与人的疏离。班主任“恨铁不成钢”的良好愿望,却往往碰壁。这种教育方式实质上是没有尊重学生,没有用民主平等的态度对待学生。现代教育的本质要求则是尊重学生、民主平等地对待每一位学生。 　　2.1 尊重学生 　　尊重学生意味着班主任要尊重每一位学生做人的尊严、尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足,又表现在为学生创设良好的环境和条件,让学生自由充分地发现自己,体验到作为人的一种尊严感和幸福感。尊重学生的同时也意味着不伤害学生的自尊心。 　　2.2 民主、平等地对待每一位学生 　　民主思想首先要求班主任承认学生作为“人”的价值。每一位学生都有特定的权利和尊严,有自己的思想感情和需要。冰心曾说:“世界上没有一朵鲜花不美丽,没有一个孩子不可爱”。因此,班主任既要关心、热爱学习优秀、“听话懂事”的学生,更要关心、热爱在学习上有困难、顽皮捣乱的学生。其次要求班主任提高法制意识,明确师生之间的权利义务关系,把学生作为有独立个人权利的社会人来对待,不能侵犯学生的个人权利,特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。 　　3 新课程需要宽容、赏识学生 　　班主任要善于接近学生,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交