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新课程背景下初中生化学学习兴趣调查的研究 　　摘要兴趣是学生学习活动中最活跃的因素，是影响学生学习效果和身心发展的重要因素，也是心理学研究的问题之一。在参阅国内有关兴趣研究的基础上，结合教育学及心理学相关理论和初中化学学科特点，编制了《初中生化学学习兴趣调查问卷》，对河北省内的901名学生进行了调查。研究表明，新课程背景下，河北省内绝大多数初中生对化学学习是感兴趣的，而学生所处地域、学习成绩、家长文化程度的不同都使学生的化学学习兴趣有一些差异，而性别不同学生的学习兴趣没有差异。 　　关键词　新课程　初中化学　学习兴趣　学习成绩　家长文化程度　教育环境1　问题的提出 　　兴趣作为人的非智力因素，是学生学习活动中最活跃的因素，是心理学研究的问题之一。20世纪90年代我国开始致力于素质教育并因此实行了新一轮的基础教育课程改革。新课程改革指出，基础教育要满足每一位学生终身发展的需要，培养每位学生终身学习的愿望和能力。在课程改革目标中也明确提出：“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。由此可见，学生学习兴趣的培养在基础教育课程改革的实施中占有重要的地位。那么，在新课程实施的背景下，初中生化学学习的兴趣如何呢?对此我们进行了问卷调查研究。2　研究过程与方法2.1　确定问卷指标 　　问卷从学生对课程内容的兴趣和教学环节2个方面展开调查，对课程内容又从内容价值、内容编排、内容特点(化学实验、STS内容、化学史等)环节进行问卷设计，教学环节又从课前预习、课堂学习、化学作业、课外活动等环节进行问卷的设计。2.2　问卷信度与效度 　　用SPSS11.5软件对问卷做了信度分析。采用克龙巴赫系数法，经SPSS软件分析输出结果为Alpha=0.8471，根据教育统计学评判标准可知此问卷具有比较好的信度，具有教育使用价值。 　　问卷编制好后，请本领域的部分专家和中学一线教师对问卷进行分析和评定，在专家和中学教师评定后，根据大家提出的意见及建议，研究者经过多次修改，确立了问卷的最终题目，修改后的问卷得到专家及一线教师认可。2.3　调查对象 　　本次调查采用整群抽样法，选取河北省内石家庄、保定、邯郸、张家口4个不同地市的9所中学的16个初中三年级教学班的学生作为调查对象，共901人，其中男生443人，女生458人，城市中学、县城中学、农村中学分别有340人、347人、214人。样本比较具有代表性。2.4　问卷数据处理 　　对问卷采取赋分计值的方法进行统计，从而得到现阶段学生化学学习兴趣的现状。为了便于计算，对每道题的5个选项按从强到弱的原则，从A到E依次赋5、4、3、2、1分。由此可得出每份问卷的兴趣总分及学生对各个维度的兴趣得分，依据兴趣得分划分出学生的兴趣水平，从而得出现阶段学生学习兴趣的现状。 　　问卷满分为80分，按照等分原则，16分为一个档，将学生学习兴趣分为4个等级，非常感兴趣(80～64分)、感兴趣(63～48分)、兴趣不稳定(47～32分)、没兴趣(31分及以下)。依据以上的规定和学生问卷得分，可以推测出学生现阶段对化学学习兴趣的现状，从而进行分析对比。 　　由于样本的总体分布并非呈正态分布，因此采用Y检验，根据样本频数分布对调查结果差异的显著性进行检验。3　调查结果与分析3.1　初中生化学学习兴趣水平现状 　　 　　从图1中我们可以发现，当前学生对化学学习兴趣水平分数的分布呈现正偏态分布，倾向于对化学感兴趣一方。从表1可以看出，初中生对化学感兴趣和非常感兴趣的人数占了总人数的89.6％。而对化学兴趣不稳定及没兴趣的学生分别为9.03％、1.37％，占了总数的10.4％。由此可见，新课程背景下河北省初中生对化学学习呈积极态度。3.2初中生化学学习兴趣的差异比较3.2.1不同性别的学生对化学的学习兴趣比较 　　心理学研究表明，男女生在智力方面没有显著性差异，那么男女生在化学学习兴趣上有无差异呢?调查结果如图2。 　　 　　从人数百分数来看，对化学非常感兴趣和没兴趣的人数百分比，男生大于女生，感兴趣和兴趣不稳定的人数百分比，女生大于男生。为了说明这种差异是否具有统计学意义，运用SPSS 11.5进行了卡方检验，经检验得出γ2=3.309，自由度为3，由此可以判断出性别不同对学生学习化学的兴趣没有显著性差异。因此，在化学教学中，对男女生的化学学习要一视同仁。3.2.2处在不同教育环境的学生对化学的学习兴趣比较 　　环境对于人的成长有一定的影响，教育环境对人的思想品德、人生观、世界观、行为习惯及知识素养都有非常大的影响。教育环境可以从宏观和微观两个方面来划分。本文考察的教育环境对学生学习兴趣的影响，主要是从宏观环境中所包含的社会环境的角度来看，分为城市、县城及农村进行调查，结果如图3。