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新形势下高校青年体育教师专业成长的策略的研究 　　摘 要 高校体育教育是素质教育环节中重要的组成部分，是学生踏入社会前，提高身体素质、培养终身体育爱好的最后教学阶段。高校体育教师的专业水平直接关系到学校的体育教学质量和学生的体育学习水平。本文采用了文献综述法、逻辑分析法，阐述了新形势下高校青年体育教师的专业成长问题，指出高校青年体育教师应从“学习”、“反思”、“科研”、“创新”四个方面入手，不断提高自身专业素质。 　　关键词 高校 青年体育教师 专业成长 策略 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　1 问题的提出 　　高校体育教育是素质教育环节中重要的组成部分，是学生踏入社会前，提高身体素质、培养终身体育爱好的最后教学阶段。作为高校体育教学的主导者，体育教师的专业水平和基本素质直接关系到学校的体育教育质量。《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》的提出对高校青年体育教师也提出了新的要求和挑战，体育教师只有超前发展、优先发展、持续发展才能够保证学生的发展。 　　2 结果与分析 　　体育教师专业成长，是指体育教师通过接受专业训练和自身主动学习， 成为一名专家型和学者型体育教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程，是体育教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。 　　师者，传道授业解惑也。高校青年体育教师是教师队伍当中特殊的一员，承担着学生思想品德教育、传授体育知识、发展身体能力、传播体育科技文化、培养现代化人才的特殊任务。因此体育教师的可持续发展是非常重要的，影响和制约高校体育教师发展的因素和环节是多方面的，笔者认为：“学习”、“反思”、“科研”、“创新”是高校青年体育教师专业成长的必由之路，也是主要策略。 　　2.1 高校青年体育教师专业成长的垫脚石——学习 　　教师本身就是一个接受终身教育和坚持终身学习的职业，高校体育教师必须要注重自身的学习，学习是高校体育教师职业连续的重要保障，是实现其职业价值的重要手段。这里所说的“学习”是广义的概念，但归根到底就是三点：“学习做人、学习做事、学习做学问”。就“做学问”而言，不仅包括体育专业知识和文化科学知识的学习；现代教育技术的学习；教师职业道德的修炼与提升；在信息高速发展的现在更要注重信息技术及教育心理的学习。只有坚持不懈的学习，才能不断改变体育教师在少数人眼中的偏激看法，只有不断的学习，才能赢得持续地发展，只有不断的学习，才能强化人格魅力，实现人生的价值。 　　2.2 高校青年体育教师专业成长的润滑剂——反思 　　学而不思则惘，思而不学则殆”（《论语》）。学习需要反思，教育更加需要反思。教育反思是教师成长过程的重要机制。高校体育教师要提高自己的职业形象，就必须在教学实践中以自己的行为表现及其行为依据为对象，主动反思，深入探究，推进自身专业成长。什么是反思？按照心理学的理解，反思就是对思维的思维。对思维前提进行审视，对思维的各个环节进行批判，对认识所得结果的再思考，对自己心理感受的再认识，对自己行为的再描述，这种不断的再评判、再思考、再提升的过程，就是反思。做到正确的反思，高校体育教师应该从以下三方面入手：首先要反思自身在日常教学中形成的经验，美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式： 成长=经验+反思。只有经过反思，使原有的经验处于不断被审视、被修正、被强化的思维状态之下，对原有经验进行分析批判，去伪存真、去粗取精，只有在这样一个无限往复、不断上升的过程中，体育教师才能不断地实现个人专业水平的提高；其次，高校体育教师应该在教学和与学生接触的时间，主动捕捉学生在体育学习中的反馈信息，进行不断地反思，不仅要以同化的眼光看待学生在学习过程中对知识、理论的认识，更应该以一种顺应的态度学习和接受不同的意见和看法；最后，在教学中还应该借助于他人的意见，尤其是同事的建议和帮助，进行批判性质的反思，这样的反思才更有效。近些年在中小学推行的体育教师集体备课的制度就在很大程度上利于体育教师的教学反思，这种集体备课制度同样可以借鉴到高校。 　　2.3 高校青年体育教师专业成长的催化剂——科研 　　不论哪种科目，科研终究是连接理论和实践的桥梁。高校体育教师要提高自身专业水平，从“经验型”向“科研型”转换，必须加强自身科研水平，不断的学习与探究专业内涵。加强高校青年体育教师的科研水平，要从内因和外因两方面入手。内因方面，首先，要加强自身的品德修养，明确科研的目的，不是为了写作而写作，更不应该是为了某种特殊的利益而写作，而是发自内心的对已有教育经验的总结、探讨与升华。其次，要增强自身的科研意识，除体育教学外，要多看书，多学习理论知识，为科研奠定一定的基础知识。外因方面，高校要高度重视体育科研工作，给予一定的科研保障，加大经费投入，加强科研基础条件建设，积极申报体育教学相关的研