新的思维快乐作文教学的研究.docVIP

新的思维快乐作文教学的研究 　　本项目始于2009年，是在黑龙江省“九五”教育科学研究规划项目“小学语文愉快教学实验改革研究”（编号9536）的基础上进行的，历经5年的教学实践，总结、提炼了作文教学以及课外文学写作兴趣小组、文学社活动的经验，以新课程理念为背景，去粗取精，改革呆板的传统教法，探索出一套新的激发小学生写作兴趣、激活写作思维、提高写作能力的教学策略。公开发表研究相关文章40多篇，多次在省市及全国小学语文教学研讨会上做教学经验介绍和展示课。2012年5月，教育专家肖川教授为新思维快乐作文题词：“新思维快乐作文，让学生快乐读写，绽放生命的光彩。” 同年6月，《名师导学》开辟了专栏宣传推广这项教学成果。 　　一、问题的提出 　　一直以来，作文教学高耗低效，学生难学，教师难教，学生怕写，老师怕教的问题突出。随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的作文要求有了一定的改变和提高，强调“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，这就给作文教学带来新的挑战。在语文教学改革大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判地继承和发展。如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的作文，是当前语文教师探索的重要课题。关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。 　　二、概念的界定 　　新思维快乐作文，就是研究依据儿童学习写作的心理特点和认知规律，整合阅读、生活、写作，融合认知、情感、个性，创设富有情感的写作情境，激发学生写作情感，多层次、多角度、多维度地开展作文教学，让学生在快乐的心境下写作，放飞学生的童真、童心、童趣，从而实现对学生的语文素养与人文素养起到一种积极而有效促进作用的目标。它是对传统作文教学课堂结构单向封闭、快乐作文教学内容单一陈旧、学生写作心理被动灌输、写作结果共性虚假的深刻否定。新思维快乐作文教学是一种作文教学方法，更是一种作文教学思想，其核心是让作文教学走一条由易到难、循序渐进的道路。 　　三、研究内容 　　1.激发学生写作兴趣，让学生主动愉快地表达； 　　2.引发需求，创设表达情境，让学生自主自由地表达； 　　3.培养学生思维能力，让学生富有创意地表达。 　　四、理论基础 　　1. 以愉快教育、赏识教育、成功教育理论为基础，让每一个学生在作文的过程中享受作文带来的快乐，在快乐中提高学生的作文能力。 　　2. 生活教育理论是伟大教育家陶行知教育思想的精髓和核心。陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育。”“社会即学校”，社会是一所学校，我们生活在其中。教育也在其中。而新思维快乐作文的基本理念是：作文即做人，教文以教道，生活与作文是统一的，生活作文是寓于生活教育之中的。 　　3.《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这些都说明写作教学要以人为本，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 　　五、解决问题的四大策略 　　一是尊重个性， 让学生感受获得之乐。 　　作文应该是学生个性一泓清泉的自然流泻。根据儿童作文动机特点，使学生以观察生活为基础，激发情感为核心，激活思路为主导，从内容入手，丰富作文的情、意、理的观点，使学生有所得、有所获，感受获得之乐。 　　（1）个性化选题。选题要从学生心理特征、生活实际出发，学生回忆各自的生活经历，捕捉个性化的生活题材。在选题上注意真、热、奇。 　　真：选题要真正深入学生心理，真正令人心有所感、情有所动的事物，会使人非常想说想写，促使作文成为学生表达的需要，想一试为快。如题目《酷》 《我心中的偶像》，能激发学生的写作兴趣。 　　热：现在的小学生不是生活在真空中，社会上的一些热点，也引起他们的关注，因此，作为教师应放手让学生尽早关心社会、认识社会。对一些社会问题学生并非没有观点，要通过作文引导学生把自己的观点表达出来。如《给范跑跑的一封信》《孙悟空与雾霾》《马航MH370去哪了？》，这类作文时代感很强。学生可通过查资料，上网等找到并理解材料，这样不仅能发挥学生的潜能，而且把课堂教学与社会文化体系融为一体，充分培养学生对社会的关注意识。 　　奇：孩子的好奇心、探究的兴趣、怀疑的精神与生俱来，作文要为满足他们的这些心理提供舞台。指导高年级习作《外星人奇遇记》等时，学生根据已有的知识，大胆推想，教师可以对其合理性作出判断。这些作文题既发展了他们的创造思维，又体现出异彩纷呈的个性特色。 　　（2）个性化感悟。据有关专家研究，小学生有两套语言系统。一套是可以拿出来的，即在写作时所用的规范语、套话，大多是