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新的方法 活课堂 　　初中思想政治课教学中政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势?怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利于教学的局面?笔者深入全县十所中学听了近二十节课，认为应该优化课堂结构，实施教学改革，突破传统教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体作用上下工夫。 　　 　　一、注重趣味性教学，激发学生求知欲 　　 　　现在思想政治中考实行开卷考试，教师在新课程背景下的课堂教学应在“一切为了学生发展”的引领下，教师必须注重课堂教学的趣味性。教师要从自己的素质、风格和教学条件出发。灵活地运用各种教学方法。青少年学生有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心，因此教师结合时事讲授政治课才能激发学生兴趣，在授课过程中注重课堂教学的趣味性，让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，提高教学实效。 　　 　　二、创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识 　　 　　创设情境，是师生互动生成机制的起始环节。创设情感情境：教师要把微笑带进课堂，把信任送给学生；要挖掘教学内容的情感素材，调动学生的好奇心、兴趣，用情绪感染、引发学生的情感共振；及时把学习情境呈现给学生。学习情境的种类有问题情境、任务情境、案例情境、讨论情境、表珊隋境、操作情境等，不论是哪一种学习情境，都要突出问题性，使学生经过思考和探究才能实现目标。 　　教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而将外在的知识转化为内在素质。如本人在八年级听《主动沟通、健康成长》一课时，教师讲解课程过程中，第一排和最后一排各有一名学生自始至终趴在课桌上(假装睡觉)，教师讲到“新型师生关系”时，我认为教师会去提醒这两名学生。讲到“礼貌待师、注重场全、勿失分寸”时，教师例举课外实例，我就在等教师这个时候会结合教材，创设情境，利用最佳时机对这两名学生进行沟通。 　　 　　三、理论联系实际 　　 　　政治理论课的特点在于理论与实际的密切联系和内在统一，在于它的科学性和思想性的高度统一。这一特点要求我们教师在教学中要密切联系实际，使学生从理论与实际的结合上理解和运用理论知识去认识改造主观世界与客观世界，要求我们不仅要搞好知识传授，更重要的是，要使学生通过对知识的学习，达到对学生进行思想政治教育的目的。因此，每位政治课教师都应该高度重视对理论联系实际这一根本性原则的运用。 　　第一、联系学生实际。一是联系中学生文化素质较低的实际，从学生现有的文化水平和接受能力出发组织教学，正确把握好授课的深度。例如，在讲初二政治课中“正确行使政治自由”时，可用《脱线的风筝》这个寓言：“风筝迎风自由飞翔，可它还不满足。它想要是没有线的束缚，我不是可以飞得更高、更远。于是它老是想摆脱线的束缚：‘谁能帮助我获得自由啊!’大风自奋勇地说：‘我来!’于是它施展起看家的本领刮起大风。蓦地，天昏地暗。‘咔嚓’一声线断了。风筝正得意忘形，可是没想到在空中翻了几个跟斗便落在地上，落得个千疮百孔的下场。”这个寓言说明风筝离不开线，受到线的约束，但是线是保证风筝自由顺利飞翔必不可少的条件，它们既互相制约又互相联系。正确行使政治自由就像风筝与线的关系一样，行使自由要有一定的限制，必要的限制是正确行使自由权利的可靠保证。 　　第二、联系学生的思想实际。思想政治课教师即要对学生进行思想品德教育又要对学生进行心理疏导，特别是农村中小学，大多数学生父母外出打工，导致不少学生身理、心理上出现偏差，有相当一部分学生在小学阶段是双差生，现在的中学生大都是免试入学，学生文化素质和思想素质较低，因此，在教学中针对学生思想素质较差的实际，在教学过程中把课程内容的教学和转变学生的思想教育结合起来，积极引导他们要求进步，克服不求上进不愿学习的思想，努力消除自卑感，树立积极向上，勤奋好学的思想和坚定的学习信念。 　　 　　四、让学生充分认识自我，认识自我表现的重要性 　　 　　老师在教学中要注意教会学生正确认识自己和评价自己，看到自身的优势和不足，增强自我表现的信心和勇气。在上初一政治课“发挥性格优势，养成良好习惯”时，可设计了这样一活动：“在集体中互相帮助”1、请列出你的良好性格的标准；2、发现并列出周围同学的性格优点，用别人的性格优势启发，帮助自已；3、以四人为一组，自巳谈出自身多么好；4、每个人在听取大家的建议后，根据自己的实际情况和建议的可行性，制定出行为的矫正计划，并向小组成员公布，由小组成员跟踪监督计划的实施和行为的矫正情况，定期向小组成员汇报。同时，通过教育，让学生明确自我表现心理是一种积极向上的心理。 　　 　　五、以情激学