普通高校体育教学的改革探索.docVIP

普通高校体育教学的改革探索 　　 　　摘 要:本文通过文献资料法、专家访谈法等阐述了现阶段普通高等学校体育教学存在的主要问题，提出了符合现阶段普通高等学校发展的体育教学发展之路。 　　关键词:普通高等学校 体育教学 　　中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)07(a)-0216-01 　　 　　学校体育功能具有鲜明的时代性。崔大林在“2008年全国体育发展战略研讨会”的总结发言中提到:“北京奥运会后，中国竞技体育应该以实现体育大国向体育强国的转变为目标。”体育强国的目标也牵动着学校体育的转型，体育教学一直是高校体育的重要组成部分，新时期体育教学要突出育人功能和健康第一意识，培养终身体育意识，养成体育习惯。2002年教育部颁布的《全国普通高等学校体育教学指导纲要》明确的把高校体育课程的性质界定为“是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径”。因此，本研究根据《全国普通高等学校体育教学指导纲要》要求，结合当代大学生的思想、心理以及体育知识掌握等各方面的情况，指出当前普通高等学校体育教学存在的问题，并提出具有针对性的改革思路和具体措施。 　　 　　1 研究方法 　　专家访谈法，文献资料法、逻辑分析法。 　　 　　2 结果与分析 　　2.1 传统体育教学存在的问题 　　高等教育发展的突飞猛进，使得普通高等学校的体育课程都不同程度的进行了改革，改变了以往只注重传授体育基础知识、基本技术和基本技能的单一模式。但是，大多数普通高等学校的体育教学还是存在的不足。 　　(1)各高校现行的体育课程设置基本相同，授课内容大同小异，所开设的运动项目比较单一，给学生自主选课的机会比较少。教学内容主要停留在球类、体操、武术等传统项目上，理论教学存在较大随意性，缺乏系统性和科学性，长期以来，学校体育工作中一直存在这样一个问题:学生喜欢体育运动，但不喜欢上体育课。这里面既有课程内容的问题，也有教学方式的问题。课改要求我们要坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为中心，改革课程内容与教学方式，注重学生体育兴趣和爱好的激发和培养。要激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，可着重从课程内容和教学方式的改革入手。 　　(2)体育课在高校中不受重视，学校领导、教师和学生只重视专业技术技能的教学和学习，却忽视了体育教育的功能，这将直接影响学校体育工作的开展。 　　(3)现阶段体育教学缺乏现代教育理论思想的指导，课堂教学目标过多，缺乏连续性;追求上课期间的短期效应，忽视与社会体育的衔接;片面强调统一、共性、服从、规律等，排斥多样性、个性、选择性、主动性;片面强调体质教育，认为体育教学就是锻炼身体，缺乏科学的评价标准和考试制度;传统体育教师的主管能动作用未得到充分的发挥和调动。 　　 　　3 高校体育教学改革发展的方向 　　3.1 树立“健康第一”和“终身体育”思想 　　大学生接受体育的最终目的是增强体制，增进健康，而不是以追求更高、更快、更强为目标。第三次全国教育工作会议提出学校教育要“树立健康第一”的思想，这就需要我们在教学中把体育锻炼和健康教育结合起来，通过体育教学的原理、手段、方法达到学生身体健康、心理健康和良好的社会适应能力的目的。体育课程目标的多元化必然会带来教学指导思想的多元化的格局，高校体育课程改革应该在“健康第一”和“终身体育”思想指导下，根据《全国普通高等学校教学指导纲要》规定的体育课的基本目标，树立相对适应的体育教学指导思想，淡化竞技运动的教学模式。当然，并非忽视运动技能的教学，关键是在教学中选择什么样的技能，用什么样的手段方法来教学，对运动技能学习的侧重点是什么，是否由利于学生身心的发展。 　　3.2 贯彻“以人为本”的理念 　　传统的体育教学模式，学生只是按照教师的安排进行练习以掌握某种技能，并且学生毫无准备的来到课堂，由于不重视学生的感受和体验，很容易让学生厌恶和反感，也就达不到体育锻的效果，因此，在高校体育教学改革中，要特别关注满足学生全面发展的需要和学生的情感体验，特别注意体现学生在学习过程中的主体地位，真正发挥学生的主体作用，让学生在轻松愉快的过程中进行体育训练，从而最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。 　　3.3 注重教材体系改革和创新。优化教学方法 　　在高校课程的安排上应相应的减少必修课的比例，增大选修课比例，应该加强课外体育锻炼的组织和实施，建立以健身内容为主的新体系，使学生体会到运动的价值不仅在于提高运动及水平，重要的是要掌握健身运动的科学方法;为增进自身的健康服务，增设学生喜爱的体育休闲项目，提高其参加体育活动的兴趣，激发锻炼的动力，充分发挥学生的积极性和创造性。改变过去以“教、灌”为主的教学体系，注意引导和启发，做到以学生为主，让