如何运用仿真案例教学法培养外向型高级技能人才..docVIP

如何运用仿真案例教学法培养外向型高级技能人才 在传统教学模式下，高级技工学校对学生涉外商 务能力培养普遍较为薄弱。所以，改革教学模式，应用案例 教学法，在仿真模拟环境中培养学生的涉外业务能力，已成 为专业英语教学的发展方向。本文就高级技校机电专业英语 教学的培养目标、案例教学法的应用及注意事项等方面进行 了探讨。 关键词：仿真案例教学法；外向型技能人才；专业英语 教学 高级技校机电专业英语课程的培养目标与市场需求的 脱节，使教学一度陷入尴尬的境地。如何应对传统课堂教学 的弊端呢？笔者在高级技工学校的机电英语教学实践证明， 案例教学法可以较好地解决问题。 案例教学法的运用依据 高级技校专业英语培养目标与市场需求的矛盾 2 001年我国加入世贸组织后，经济融入全球一体化市 场，企业的生产技术向综合化、精细化方向发岗 场，企业的生产技术向综合化、精细化方向发 岗位技术 含量呈普遍上升趋势。产品外销业务流程由过去的业务分段 制转变为项目经理制。企业迫切需要既懂外语、又具备相关 专业技能，从生产管理、谈判、签约、履行到贸易善后都能 得心应手的外向型技能人才。 高级技校以培养高级技能型人才为首要任务，在现行的 高级技校机电一体化专业教学计划中，机电英语是作为一门 专业基础课来开设的，其主要功能是为专业技能课学习奠定 文化基础。课程培养目标仍停留在单纯为生产服务的原始阶 段，学生机械地接触一些机电专有名词和短文，缺乏外销实 践环节的训练，学生的英文水平无法适应企业生产和产品外 销的需要。 专业英语教学在努力培养学生语言能力的同时，更应着 力培养学生应用英语开展外销业务的能力。教师应采用行之 有效的教学方法，创造机会让学生实战演练，使其走向工作 岗位后能迅速适应自己的角色，不仅可以战斗在生产第一线， 更可以参与到生产管理和产品对外销售环节中去，切实成为 外向型技能人才。为实现这一教学目标，选择适用的教学方 法已成为机电专业英语教学改革的当务之急。在诸多教学方 法中，案例教学法可以给学生提供一个仿真的环境。通过参 与演练，学生的实际操作能力得到明显提高。实践证明，案 例教学法是实现教学目标不可或缺的一种教学方法。 运用案例教学法的依据 机电外贸英语教材分析我校采用的教材是高教社出版 的《机电英语》，每单元包括三个部分，分别是机电英语短 文阅读与翻译、外贸单证模拟套写以及外销听力与会话，旨 在培养学生阅读和翻译机电专业技术文献的能力及进行机 电专业涉外口语交际的能力。教材所选文章涉及现代设计与 制造、通讯、自动化、空调及数控设备等领域，生词量大， 结构复杂。单证样本和外贸会话的内容皆以外贸业务的某一 环节作蓝本，教材的这一特点为仿真案例教学提供了条件。 学情分析高级技校学生大部分来自普通高中的高考落 榜生或艺术特长生，一部分来自中技中职，学生的文化底蕴 不足，英语基础普遍薄弱。机电高级技校的教学计划中并没 有开设外贸专业课程，学生对外贸业务流程毫无概念。传统 的讲授法无法将外销业务的各个环节讲述清楚。只有设置一 个仿真的环境，让学生积极投入其中担任相关角色，将业务 过程模拟展示出来，才能让学生在实践中真正锻炼其外销业 务能力，和市场的实际需求接轨。 案例教学法的特点 案例教学法的概念 案例教学法是在教学过程中利用存在于生活、生产实践 中的个别典型事例，通过对案例的分析，结合理论知识进行 教学，是一种没有唯一答案的教学方法。师生围绕某个特定 的案例事实展开互动，共同对案例情境中的疑难问题进行研 讨与分析，做出相应决策，以求解决问题。 案例教学法的特点 与传统讲授法不同的是，案例教学法没有把学生所要学 习的知识内容直截了当地告诉学生，而是要求学生自主地去 发现和探索，承担更大的学习责任。最早倡导案例教学的先 驱人物、哈佛大学工商学院的Charles ? I ? Gragg教授曾撰 文指出，正是“因为智慧不是经由别人直接告知而得来的， 所以才有开展案例教学的必要”。案例教学把学习看作是一 种社会性的相互作用活动，强调学生团体协作、合作学习的 重要性。教师不再处于主导地位，“授人以渔”的理念在教 学过程中得到了充分体现。 案例教学法的教学实例 案例准备阶段 在授课前，教师要进行大量的案例准备工作。《机电英语》 的单证与会话环节涵盖了外销贸易的所有流程，包括交易会 初识、询盘、拫盘、寻找国内厂家、设计打样、确认、签订 外销合同、签订内贸合同、开立信用证、批量生产、报关报 验、保险、原产地证明、交单议付、收汇核销、索赔与仲裁 等环节。整个教材的案例教学就以连云港市某外贸公司的一 笔真实出口贸易业务作为蓝本，采用章回小说的形式，环环 相扣，将外销业务的每一个环节用现在进行时向学生展示出 来。不仅案例数据的真实性得到有效的保证，而且这种“欲 知后事如何，且