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论的应用学术及其三要素 　　摘 要：学术的发展过程说明学术具有应用性，现代大学对应用学术的研究要求应用型教师具备应用素养。应用学术的三要素指理解、解释与应用，这三者是不可分的。应用学术三要素与教学、科研、服务相对应，是应用型本科院校教师专业发展途径之一。 　　关键词：应用学术；理解； 解释； 应用； 专业发展 　　中图分类号： G640 　　文献标识码：A文章编号：1672-1101(2010)04-0085-04 　　收稿日期：2010-08-28 　　基金项目: 　　安徽省2010年度高校省级人文社科研究资助项目(2010sk437) 　　作者简介:于丰园(1972-)，男，江西抚州人，讲师，硕士，研究方向：课程论与教学论、教师教育等。 　　 　　Discussion on applied academic studies and their three elements 　　YU Feng-yuan 　　(Department of Education, Huangshan University, Huangshan, Anhui 245041, China） 　　Abstract：As the process of academic studies’ development manifests the attribute of application, modern universities’ research on applied academic studies requires application-oriented teachers to possess application qualities. The three inseparable elements of applied academic studies are understanding, interpretation, and application, which correspond to teaching, research and service, and which are one of the main ways to promote professional development of teachers in application-oriented institutions. 　　Key words: applied academic studies; understanding; interpretation; application; professional development 　　 　　 学术本身是一个自在自为的不断发展的概念，学术概念的构造依赖于学术问题的提出，而学术问题会随着学术自身的内容变化而变化。中国学者从体用一源来论述学与术的关系，西方学者则从认识论的角度不断对学术进行阐释。今天，学术的内涵已经远远超过过去的东西方学术思想的内容。学术从纯科学与真理的追求领域到服务社会的实践应用领域交叉融合，使应用学术的的三个要素――理解、解释与应用的研究成为今天应用型本科院校教师专业发展的主要途径。 　　 　　一、学术的应用性 　　 　　什么是学术？梁启超认为：”学也者，观察事物而发明其真理者也；术也者，取所发明之真理而致诸用者也。［1］”可知，学术既属于知识范畴又属于实践范畴，因而不能说所有形式的知识类型都是学术，知识只有在作为体系时才是真实的，即只有自成系统的知识通过实践应用后才能够叫做学术。因此，当知识被发现出来后，不应该远离社会，而要使知识应用到现实生活中。所以学术在应用中是双向的，而不是单向的。由知识到应用是一种常有的模式，同时也存在逆向的由应用到知识的模式。故梁启超又有“学者术之体，术者学之用”的说法，他反对学与术混淆或者学与术相分离。由此可见，学术与应用为知行一体、体用一源。 　　从西方高等教育的发展过程看，人类思想慢慢进步，新的问题的出现，人类的好奇心越来越强，从而经历了一个学术性超过应用性的过程，对真理的追求重视程度也就远远大于对应用的重视。十九世纪时期许多学者普遍认为，学术只是研究高深学问即其科学知识，例如洪堡认为大学是高等学术机构，是科学研究的重要场所。他指出大学不同于高级中学和专科学校，它不是培养具有专门技能的人，而是具有高度科学素养和美德的人［2］。这一时期的大学相当重视纯粹研究，而忽视学术的应用性，被圣伯夫称之为“象牙塔”。 　　但是，学术的内涵之一就是其应用性，对学术的研究是因为它本身是实用的。正如杜威指出的一样：只有扩大应用这个观念，使它包括人类经验的解放，才能满足“纯粹”科学的真正旨趣［3］。只是，此时不少学者仍然从学术的知识性去看待学术，弗莱