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论语十则优秀教案 知识目标： 了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值 能读会写“愠、殆、矣、诲、弘、凋、恕”等字词; 积累、理解“温故知新、见贤思齐、任重道远、三人 行必有我师、己所不欲勿施于人”等词语。 能力目标： 能准确流畅地朗读并熟练背诵、默写全文； 2 .理解、运用《论语》中名言警句。 德育目标： 汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶 中树立正确的人生观，提高为人处世的思想修养； 体会课文丰富的内涵，端正学习态度，改进学习方法。 教学重点： 朗读、背诵、点评《论语》十则内容 教学难点： 深层理解《论语》十则的意蕴 教学方法： 诵读法。指导学生反复诵读，熟读成诵，在读中理解、 领会每一则语录。 探宄法。在教学中，对课文的思想内容、语言文字 质疑释疑并加以评点，调动学习积极性。 课时安排：1课时 教学过程 一、导语设计（从孔子对教育的贡献、对世界文化的深 刻影响入手） 设计1: 同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家， 他的思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今 天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？对，他就是孔 子。今天让我们共同来学习他关于学习和做人一些论述，看 看对我们有什么启发。 设计2: 提及“朝圣”，我们自然会联想到那长途跋涉、一路跪 拜的虔诚的藏传 徒向着布达拉宫或者伊斯兰教徒向着 麦加前行的壮观情景。而人们把到山东曲阜去看孔庙也叫做 “朝圣”。同学们知道这其中的缘故吗?人们多称孔子为“圣 人”，曲阜是他的家乡。据说孔子“生而首上圩顶，因名曰 丘，字仲尼，姓孔氏”。“长九尺有六寸（约合现在6. 4尺）， 人皆谓之‘长人’而异之”。作为记录孔子言行的《论语》， 在我国历史上影响很大，为儒家重要经典。相传，宋朝名相 赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以 世有“半部《论语》治天下”之说。今天，让我们走近孔子, 走进《论语》，去聆听先哲古圣的教诲。 设计3: 中国是一个有五千年文明史的礼仪之邦，在她源远流长 的历史长河中，曾经出现过不少光辉千古的文化巨人，为我 们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《孟子》、《庄子》、 《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至 今天仍然光芒四射。下面我们就来共同探宄、学习《论语》 十则。 二、交流关于孔子和《论语》的知识 （可以投影显示） 孔子（公元前551-前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁 国人，是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，公 认的世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治 主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武 力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成 为封建文化的正统，影响极大，他被尊为圣人。孔子在晚年 整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所写的《春秋》 加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。在我国历 史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风， 主张有教无类、因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。 《论语》 《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录， 是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来有：语录体（也 叫格言体)，仅指明是孔子的话，不写出说话的环境和对象。 清朝时有一个故事，文学家毕沅在陕西当巡抚，有一天到庙 里住宿，听见一位和尚在念经，就问他：“一部《法华经》 共有多少个‘阿弥陀佛’ ？”和尚说：“我是一个蠢人，大人 是天上文曲星，聪明的很，一定知道一部《论语》有多少个 ‘子曰’。”毕沅也答不出，因为‘子曰’太多了，谁也没有 统计过。课文第一至第第九则属于这种体式;对话体，记录 孔子对弟子或他人的问题所作的回答，课文第十则属于这种 体式;叙事体，其中多少有点情节，但也往往是以记录孔子 的话为主。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合 为“四书”。 、认读课文，整体感知 1、 自读，扫清文字障碍。 2、 听读，听老师示范朗读，把握节奏语气。 3、 正音释词:①论语(liin)②说(yu):通“悦”，意思 是愉快。诲女知之乎：同“汝”，人称代词“你”。是知也： 通“智”，聪明。(古汉语中，有些字可以用读音相同或相近 的字来代替，这种语言现象叫“通假”。但由于语言的演变， 有些借用字和本字之间，现在已不同音了，朗读中要读本字 的音)③愠(ytin):生气，发怒。④三省(xing)吾身：察看， 检查。⑤传(chu6n)不习乎：老师传授的知识。⑥罔(wfing): 迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。殆(ddi):有害。⑦弘 (h6ng)毅：强毅。⑧凋(dho):凋谢。⑨矣(yi):语气词。 4、分则朗读，疏通文意，并且翻译。 四、研习课文，深层体悟 1、 学生试作批注、概括、归纳每则内容大意。 2、 积累格言警句和成语： 为每则语录分别