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美国佐治亚理工学院工程管理专业本科综合的设计环节特色及启示 　　摘要：工程管理专业具有很强的实践性，毕业设计则是工程管理专业重要的实践性教学环节，其对学生专业综合能力的培养具有重要意义。文章通过文献分析和实地调研等方法，分析了美国佐治亚理工学院（Gatech）与中国高校毕业设计相似的综合设计Capstone课程的教学方案特点和课堂教学特色，并以中国矿业大学（CUMT）为例，对该校12版工程管理专业本科培养方案的毕业设计环节，在培养理念、选题、教学要求和考核方式等方面提出了教学改革措施。 　　关键词：美国；高等教育；高等学校；工程管理；毕业设计 　　中图分类号：G642；TU71 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2015）03-0061-05 　　2012 年 12 月初， 笔者作为国家公派的访问学者赴美国佐治亚理工学院（Georgia Institute of Technology，简称Gatech）进修一年，期间通过随堂听课、旁听指导以及与师生讨论交流等方式，重点观摩和考察了该校工程管理专业综合设计环节的教学组织、教学内容和教学方法等。由于该课程与中国大学的毕业设计环节相似，因此，本文结合即将颁布的高等学校工程管理本科指导性专业规范对毕业设计环节的要求，以及笔者在组织和指导学生毕业设计环节过程中的体会，对当前中国高校尤其是中国矿业大学（简称CUMT）的工程管理专业本科毕业设计存在的问题，提出相应的教学改革思路和建议，为推进和完善国内工程管理专业本科教学工作提供参考。 　　一、中国高校工程管理专业毕业设计环节的总体现状 　　在中国高校教学中，毕业设计是本科培养计划的最后一个教学环节，一般安排在学生学完教学计划所规定的基础课、专业基础课和必修的专业课后进行，目的在于培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和技能解决实际问题的能力[1]。对工程管理专业的本科生，一般要求在指导教师的指导下，学生能够独立地、较为系统地提出工程管理实践问题的解决方案，并能对项目管理的具体理论问题进行深入的研究和探讨。毕业设计环节是学生综合运用所学知识和技能，学习科学研究或工程建设与管理的基本方法，培养实践能力、创新能力、科学精神和创业精神的重要教学实践环节[2]，它具有任何课堂教学或教学实习所不可替代的功能。 　　住房和城乡建设部高等学校工程管理学科专业指导委员会制定的高等学校工程管理本科指导性专业规范（以下简称规范），将毕业设计归为工程管理本科专业实践教学体系的内容，并要求与毕业实习环节对接。规范明确了工程管理专业本科毕业设计可采用毕业设计或毕业论文两种基本形式（如无特别指明，后文中将毕业论文也统称为毕业设计――笔者注），并给出了相应的知识点和相关技能的要求（参见表1所示）。从规范所要求的知识和技能点来看，工程管理专业毕业设计应要求学生在毕业实习中，采取文献检索、社会调查、政府咨询、企业走访等实习手段[3]，对毕业设计题目所涉及的工程实际和理论研究现状在有充分认识的基础上完成论文写作。 　　国内高校的毕业设计一般集中安排在大四第二学期，选题环节则在大四的第一学期末完成。根据笔者对清华大学、同济大学、东南大学和中南大学工程管理专业本科毕业设计的调研，上述四所高校毕业设计的侧重点有较大差异，其中清华大学和同济大学侧重于毕业论文形式，内容多与指导教师的科研内容相关，东南大学和中南大学侧重于毕业设计形式，内容则涵盖房地产策划、工程项目管理策划、招投标策划、投资和造价策划、施工组织与现场管理以及物业管理等各个方面。 　　二、美国佐治亚理工学院工程管理专业本科综合设计教学方案及其特色 　　美国佐治亚理工学院位于美国佐治亚州亚特兰大市，始建于1885年，与麻省理工学院和加州理工学院并称为美国三大理工学院，在2013年《U.S. News World Report 》排名上，该校综合排名第36名，本科公立大学第7名，在2013年Times Higher Education World University Rankings 中， 美国佐治亚理工学院全球大学排名第25名，全球工程技术院校排名第9名。该校的工程管理专业被称为Building Construction，列属建筑学部，与建筑学、城市与区域规划、工业设计和音乐等四个专业一起，致力于建筑、城市和区域良好居住和工作环境建设与管理类人才的培养。 　　美国佐治亚理工学院的本科培养计划中，综合设计环节称为Capstone课程，占3个学分，是以工程实际项目为依托，融合工程管理各专业课程知识的综合训练，目的在于培养学生对实际建设项目从概念策划、建设实施到竣工运营等各环节的整体理解能力和问题解决能力。通过该课程的学习，学生应能够：（1）进一步理解前期课程的知识和概念，并能将工程项目的设计