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美国佛罗里达州立大学“教学系统”专业课程设置的研究 　　摘要：佛罗里达州立大学教学系统专业在全美享有很高声誉，为美国乃至全世界培养了大量教育技术人才，其在人才培养和课程设置方面有着成功的经验。该研究旨在系统地调查和展示美国佛罗里达州立大学教学系统专业人才培养和课程设置的情况，通过深入分析与比较，揭示其人才培养的理念和特色。 　　关键词：佛罗里达州立大学；教学系统专业；课程设置 　　一、研究背景 　　美国作为教育技术领域的发源地，对教育技术的发展起着引领性的作用。高校作为人才培养的主要机构，为社会培养并输出大量人才。美国教育技术的发展在很大程度上得益于其高校培养的高质量教育技术专业人才。美国佛罗里达州立大学（Florida State University，简称FSU）作为一所很有活力的研究型公立大学，是美国教育技术的学术重镇，其教学系统专业（Instructional Systems，简称IS）为美国乃至全世界培养了大量优秀专业人才。因此，深入剖析佛罗里达州立大学IS专业的课程设置情况，将对我国教育技术学专业课程设置提供一些启发。 　　本研究采用网络调查法、访谈法和内容分析法等，从教师及学生、课程设置依据、培养目标、培养层次与课程设置等方面对佛罗里达州立大学IS专业课程设置情况进行深入分析。 　　二、佛罗里达州立大学IS专业课程设置情况 　　IS专业下设在FSU教育学院的“教育心理与学习系统”系。其以“通过应用多学科的理论改进教学、学习和绩效”为使命[1]，提供哲学博士学位、硕士学位和证书教育。其中，教学系统哲学博士包括“绩效技术”、“教学设计与开发”、“学习科学与技术”和“项目评价”四个方向；硕士学位下设“教学系统”、“远程学习”和“绩效改进与人力资源开发”三个专业（均可在校和远程学习）；证书包括“绩效技术”和“在线教学开发”两种。本研究只分析博士和硕士层次的课程设置，对证书教育将另撰文探讨。 　　这里曾经汇聚了一批具有世界影响的著名学者――包括摩根（Robert M.Morgan）、加涅（Robert M.Gagne）、考夫曼（Roger Kaufman）、迪克（Walt Dick）、布兰森（Robert Branson）、韦杰（Walter Wager）和凯勒（John.M.Keller）等人。此外，还聘请过一些著名专家作为兼职教授，包括梅瑞尔（David Merrill）、罗塞尔（James D.Russell）和伊利（Donald P.Ely）等人。这些大师级人物的思想财富和研究积淀为IS奠定了深厚的学术底蕴。有数据表明：IS在1988年全美教育技术领域最有影响力的机构排名中位居第二（仅次于印第安纳大学）[2]；在Larson（2004）对150多位工商企业教学设计师的一项关于“专业人才培养质量”的调查中，该专业位居全美第一[3]。另外，Reiser等人于2005年对美国教育技术学专业教材的一项调查显示，在使用最多的五本教材中，有三本的作者在FSU，他们分别是Walter Dick、Marcy Driscoll和Robert Reiser。 　　（一）教师和学生 　　?比较教育?美国佛罗里达州立大学“教学系统”专业课程设置研究 　　目前IS共包括著名教育心理学家德里斯科尔（Marcy Driscoll）在内的9名专业教师，他们的研究涉及学习理论、远程教育与学习社区、教学设计、绩效技术、在线课程设计与开发和数字游戏等方面。这些教师除了在IS承担教学以外，还在FSU著名的学习系统研究所（Learning System Institute）承担项目领导与研究工作。IS专业生源广泛，当前IS专业共有在校生约100人，硕士生和博士生几乎各占一半，其中有很大比重的学生来自其他国家。[4] 　　（二）课程设置依据 　　IS并没有像美国其他人才培养机构那样参照一些专业协会标准来开发或设置课程，而是自己开发了一组教学系统专业能力素质列表，共包括分析、设计与开发，教学系统能力，技术整合与媒体应用，评价与研究，管理与实施，沟通六大类及若干能力项。[5]这组能力素质是IS开设课程、评价学生（尤其硕士生档案袋评价）以及评估专业有效性的主要依据。 　　（三）培养目标 　　硕士专业主要为工商业界培养相关人才，要求学生具备企业知识和管理实践、绩效技术实践以及坚实的设计/开发基础。[6]IS下设三个专业：“教学设计”专业，要求学生掌握教育/培训项目的理论，具备设计、开发、利用和管理项目的能力；“远程学习”专业，要求学生掌握在线学习课程的相关理论，学会设计、开发、利用和管理项目；“绩效改进与人力资源开发”专业，要求学生掌握工作场所绩效问题的相关理论，培养针对绩效问题设计教学或非教学方案以及开发、实施和评价方案的能力。