贵阳市中小学教师职业倦怠的现状调查及对策的研究.docVIP

贵阳市中小学教师职业倦怠的现状调查及对策的研究 　　摘要：通过对贵阳市中小学1148名教师开展职业认同度各方面的调查，了解教师职业倦怠的状况，通过对问题的统计分析，得出了贵阳市中小学教师职业倦怠的成因，从而有针对性地提出解决贵阳市中小学教师职业倦怠的对策和建议。 　　关键词：中小学教师 职业倦怠 成因 对策 　　 　　一、课题的提出 　　 　　随着基础教育课程改革的不断深入，教师队伍的建设已成为制约教育发展的重要因素。教师是课程资源中人力资源的重要组成部分，教师职业倦怠的存在首先就是对课程资源中人力资源的破坏,如果让陷入职业倦怠的教师去合理使用现有教学资源并进行更高水平的资源开发和创造，就更是一种奢望和幻想。教师的职业倦怠不仅影响到当前教育改革和发展的推进，而且会影响教师个人的身心健康与教师专业发展、学校的教育教学质量和学生的身心健康。因此，教师的职业倦怠问题成为教育关注的热点。 　　 　　二、研究方法及调查统计工具 　　 　　我们以了解贵阳市中小学教师职业倦怠成因为基础，以对问题分析为主要依据，以缓解贵阳市中小学教师职业倦怠的对策研究为目的，采用抽样调查法（以实地问卷调查为主，座谈和访谈为辅）、教育统计法和经验总结法等研究方法，通过问卷、座谈、访谈等形式，收集有关信息，进行定性和定量的分析研究。 　　调查及统计工具是选择运用天津师范大学教育学院梁慧娟编制的教师职业倦怠常模问卷，采用SPSS 3.0进行统计分析。 　　问卷调查样本量：贵阳市十一个区（市、县）具有一定代表性的22所小学（每个区（市、县）城区小学一所，城郊结合部或乡镇小学一所）和22所中学（每个区（市、县）初中一所、高中一所），每所学校30名教师，共1320名教师。问卷调查针对不同区（市、县）22所小学和22所中学共发放问卷1320份，收回有效问卷1148份。 　　 　　三、调查内及结果 　　 　　主要对贵阳市中小学教师职业倦怠程度、不同因素对贵阳市中小学教师职业倦怠状况的影响（主要包括：地区差异、教龄差异、职称差异、学历差异、所教年级差异、从业原因及未来从业意愿）开展问卷调查和座谈与个别访谈。通过对调查情况的统计分析可以看出：“有较明显职业倦怠倾向”的教师比例却占到了被调查教师总体的一半以上（54.3％）；不同地区中小学教师职业倦怠比例存在较大差异；处于专业发展不同阶段的小学教师在职业倦怠比例上存在着明显差异。其中，从教16年以上的教师倦怠比例最高，为78.2%，从教11～15年的教师倦怠比例次之，分别为67.3%，从教6～10年的教师倦怠比例为58.5%；从教2～5年和新入职教师倦怠比例最低，为53.8%；不同职称中小学教师的职业倦怠比例存在一定差异。其中，无职称教师的倦怠比例最高，达73.9%，小教高级职称的教师倦怠次之为61.2%，小教一级和二级职称的教师倦怠比例分别为59.8%和51.4%，中教高级职称的教师倦怠比例最低，为33.3%；不同学历中小学教师的职业倦怠比例存在一定差异，其中，本科生学历教师倦怠比例最高，达64.1%；大专生学历教师倦怠比例次之为61.1%；中专生学历教师倦怠比例最低为50%；不同从业原因中小学教师的职业倦怠比例存在一定差异，其中，顺理成章从事小学教师的教师倦怠比例最高，达71.4%；认为工作稳定待遇好而从事小学教师的教师倦怠比例次之为61.4%；因为喜欢孩子而从事小学教师的教师倦怠比例为47.5%；认为教师职业伟大而从事小学教师的教师倦怠比例最低为46.1%。 　　以上所有问题都经过单因素方差分析，说明了中小学教师职业倦怠差异极其显著（Sig.＜0.001）。 　　 　　四、结论 　　 　　通过对调查问卷的统计与分析，对中小学教师的集中座谈和个别访谈，得出贵阳市中小学教师职业倦怠状况的主要影响因素为： 　　1、教育共同体及评价机制的构建是解决教师职业倦怠的关键 　　教育是一项伟大的事业，同时也是一项非常复杂的事业，仅仅依靠学校的力量是远远不够的，政府、社会和家庭也具有承担教育的职责。政府、学校、社会和家庭应协同配合，共同担负起为社会培养高质量人才的重任。建立良好的社会支持系统.提高教师的社会和经济地位，让所有人都来关心教育事业，支持教育事业的发展。 　　2、从业原因与中小学教师产生职业倦怠有显蓍关系 　　对于那些与自己的从业意愿相违背的部分教师来说，不热爱教师职业，工作内在动力不足，在教学上常表现出无力感、倦怠感。因而不愿意与学生交往，与他人接触表现出冷漠、厌烦的情绪，易于攻击他人，对学生挖苦、谩骂，甚至滥施惩罚，这些师源性心理伤害的原因就是这些教师职业倦怠的一种人格解体表现。因此应着力提升中小学教师的职业认同感。 　　3、教师的工作年限与中小学教师产生职业倦怠有关系