试论文化意识在英语教学中的渗透.docVIP

拭论文化意识在英语教学中的渗透 论文 语言是文化的载体，语言离不开文化，文 化依靠语言。英语教学是语言教学，文化教育是非常重要 的。本文就如何培养学生的文化意识、丰富学生的文化知 识，将文化意识渗透到英语教学进行一些初步探讨。 论文关键词：文化意识；英语教学；英文歌曲；文学 作品；多媒体手段 语言是文化的载体，也是文化的一个重要部分。在外 语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、 传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。 语言有丰富的文化内涵，是文化的主要表现形式。语言是 随着民族的发展而发展的，不同民族有着不同的文化、历 史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又 都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依 靠语言。英语教学是语言教学，当然离不开文化教育，接 触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有意 于加深对本国文化的理解和认识，有意于培养世界意识。 学习语言，只有了解了有关的文化知识，才能达到正确理 解和表情达意。《国家英语课程标准》强调：英语教学应该 是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和 意识等的全面素质教育，了解文化差异、增强跨文化实际 能力、增强全球意识是其中的重要组成部分。 以往的英语教学中，我们往往容易意识到母语对英语 学习的干扰，但忽视社会文化因素的干扰。长期以来，我 们的英语课只注重讲解语法，培养的只是纯语言能力，对 文化意识没有给予足够重视。由于文化差异的影响，学生 不能正确理解所听、所读的材料，导致他们所说所写的内 容和方式也因此而不得体、恰当。外国人一般都能容忍我 们所犯的语法或语音错误，但对文化错误却常常耿耿于｝不， 因为这些错误不符合他们的交际习惯，在习俗上不能接受。 这就要求我们在中学英语教学中重视跨文化教育，并将之 提高到应有的高度，使学生在实际交流中具备多元文化的 包容性。文化学习并非一朝一夕之事。作为一名教师，不 仅要通过课堂教学向学生讲解、渗透英语国家的文化，而 且要充分利用各种条件、各种机会为学生创造感受异国文 化的环境。本文就如何将文化意识渗透到课堂教学的一些 方法进行了初步探索。 一、在英语教学中，应首先树立文化意识。应在传授 语言的同时同步传授文化知识。 这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解， 语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。教师在从 事英语教学中，应有意识地给学生了解英美国家或民族的 历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、 行为规范、思维方式、价值观念等，以扩大学生语言学习 视野，激发学生语言学习的兴趣，培养良好的语言学习习 惯。切忌满堂灌输语法、语言点而忽视对学生的异国文化 知识的教授及文化意识的培养。 二、结合教材内容。介绍外国的习俗、典故、历史、 风土人情 如在教学JEFCUnit 8MerryChri stmas时，教师通过详 尽地讲解 L30C hristmasDa y 和 L32Jesus Christ 的语言材 料，让学生了解圣诞节的来历，圣诞老人的故事以及耶稣 基督教诞生的历史。中国和英语国家的文化差异显著地表 现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日（如 NewYear’ SDay）外，双方还各有自己独特的节日。中西方 节曰的风俗习惯也很不相同；我们庆祝春节、元宵节、中 秋节 ，他们庆祝圣诞节、感恩节、母亲节、万圣 节……。随着东西文化的不断交流，西方的一些节日也日 渐在东方流行，圣诞节就是最好的例子。现在中国人也开 始热衷于过愚人节、情人节、母亲节、圣诞节等西方传统 节曰。在传授学生语言知识点的同时让学生结合日常生活 去了解外国节日是了解西方文化的必要步骤。此外，通过 课堂上的词汇讲解了解词汇的文化内涵。英语词汇在长期 使用中积累了丰富的文化内涵，它们有些来自成语典故， 有些来自神话传说，有些来自文化著作，再好的词典也难 以囊括所有内涵。教师在教学过程中尤其要重视那些理性 意义相同或相近但情感意义、比喻意义、联想意义、搭配 意义不同或差异较大的英汉词语。这主要涉及到动植物名 称、颜色等。不同文化中相同的概念用不同的词语来表达， 在这方面表现得尤为突出： 在英美国家，白色表示纯洁、高贵。故婚纱是白色 的，而在中国就意味着“死亡”、“疾病” I。此外，在西方 国家中许多表示颜色的单词也可以是姓，如：表示Whi te 怀特（白色）、布朗Brown （棕色）、格林Green （绿色），还有 习语也与颜色有关：blackt ea（红茶）、blu eiflms（黄色电 影）、awhitem an（忠实可靠的）、Hewaslooki ngrathergr een.（脸色不好）；toleadado g’ Slife（过着牛马不如的生 活），t otalkhorse （吹牛），a