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职业学校教师心理健康问题分析及对策的研究 　　摘 要：随着社会经济发展加快，职业教育的改革推向深入，职业学校的教师们承受着来自多方面的压力，引发了不同程度的烦躁、强迫、焦虑和抑郁等心理问题，不仅降低了健康水平，而且阻碍了事业发展，在教育教学过程中对学生产生不良影响。因此，关注职业学校教师心理健康问题，研究探讨有效的对策，是社会转型期职业学校必须直面和关注的重点问题。 　　关键词：职业学校教师 心理健康 原因分析 应对策略 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）11C-0031-02 　　教师作为学生成长的引路人，其心理健康状况直接影响着教育教学过程及学生心理素质的发展水平。随着社会经济发展加快，职业教育的改革推向深入，职业教育有着特殊的要求，职业学校的教师们承受着来自多方面的压力，引发了不同程度的烦躁、强迫、焦虑和抑郁等心理问题，不仅降低了健康水平，而且阻碍了事业发展，在教育教学过程中对学生产生不良影响。由于社会对职业教育存在偏见，职业学校教师的心理问题往往被学校和社会忽视。因此，关注职业学校教师心理健康问题，研究探讨有效的对策，是社会转型期职业学校必须直面和关注的重点问题。 　　一、 职业学校教师心理健康现状的分析 　　作为“教书育人”的群体，教师们承担着多种社会角色带来的巨大压力，许多研究结果表明，教师这一人群的心理障碍率要高于其他人群，而且这种差异存在显著性，心理健康问题的发生率有不断上升的趋势。从职业学校这个范围来看，教师的心理健康状况令人担忧，其心理健康水平普遍低于全国平均水平。国家中小学心理健康课题组的一项研究结果显示，中等职业学校中有54.03%的教师存在心理健康问题，其中44.23%的教师有轻度心理健康问题，8.27%的教师存在中度心理障碍，1.53%的教师存在重度心理疾病。职业学校教师的心理健康问题主要表现在以下方面： 　　（一）职业倦怠严重 　　教师的职业倦怠主要表现为身心疲惫、缺乏成就感等。这些教师总是感觉工作乏味，不再有争先奋发的激情，事事提不起精神，渐渐变得漠然处事、得过且过，想要振作精神，但又不知应如何解决困惑。 　　（二）人际障碍突出 　　教师们主要的时间和精力用在教学工作和与学生相处上，缺少和校内外各类人群的正常交往，接触面较窄，生活空间有限。由于长时间正常的心理需要得不到满足，会出现较强的社会疏离感，产生人际敏感、人际关系不良，甚至嫉妒、自卑、敌意等人际关系障碍。 　　（三）躯体化症状显著 　　由于职业学校管理难度大，突发事件频繁，很多教师长期处于高负荷运转的状态，来自多方面压力使他们身体和心理双重透支，大部分教师存在过度疲劳、头痛、肌肉痛等状况，处于亚健康状态。 　　（四）心理疾病显现 　　教师在学校里承担着教学、班主任等多种角色，教书育人的要求、学生管理的突发事件等，都使教师易处于神经紧张的状态，从而造成情绪波动、心理失调，出现强迫症状，抑郁、焦虑。 　　职业学校教师的这些心理健康问题，对其个体发展和学校教育教学工作都会产生较大的负面影响。所以，对职业学校教师心理健康予以关注和研究，进行有效的心理干预已成为各类职业学校必须面对的问题。 　　二、职业学校教师心理健康问题原因的分析 　　（一）教师职业角色的无形压力 　　教育是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的特殊劳动。因此，社会对教师的期望就是为人师表，存在着把教师当成“圣人”“完人”“超人”来看待和要求的倾向，使广大教师承担过多的社会压力。对于职业教育而言，社会或多或少存在偏见，不重视职业教育，甚至认为职业教育是“二流教育”，造成职业学校教师社会认可度不高，社会地位偏低，教师实际地位和教师职业神圣感的反差较大，不可避免地带来心理的冲击，直接影响教师的心理健康。 　　（二）职业教育发展的现实要求 　　现代社会经济发展速度加快、现代化水平提高，对职业教育提出了新的要求，职业学校为适应转型期的变革，需要不断在教育理念、方式和手段方面进行改革。对学校师资水平的要求不断提升，成为“技能型”、 “双师型”的教师成为职业学校教师的基本标准，“研究型”、“专家型”、 “智慧型 ”教师的要求也在提出。许多教师感到无法跟上转变的节奏、力不从心，在这样的状况下容易产生职业倦怠、态度偏差。现在职业学校教师的角色更加复杂，多重严格的角色功能要求在无形中加重了教师的心理负担，造成了角色混乱和冲突。 　　（三）职业学校学生的素质差距 　　职业学校生源一般较差，学生学习兴趣差、基础薄弱、行为问题多，教育教学及日常管理的难度大。教师不仅要在教学中考虑学生的文化基础和接受能力，还要在日常生活中投入大量时间和精力应对学生的违规行为和突发情况，造成经常处于较高的应激水平。职业学校教师经常感觉付