语音室的环境下实现高职英语分类指导教学实践.docVIP

语音室的环境下实现高职英语分类指导教学实践 　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2010)07-0220-02 　　 　　摘要: “学生英语水平差异大”已经成为影响各高职院校英语教学水平的瓶颈,在课堂上如何才能做到兼顾全体学生水平的“因材施教”无疑是摆在许多英语教师面前的一大挑战。笔者尝试将英语教案、学习材料及教学讲解以文字(otxt)、音频(oWAV)的方式提前录入语音室的教学系统,利用语音室的“自主学习”功能,来实现实时课堂的分类指导教学。?? 　　关键词:语音室 自主学习 分类指导教学 实时课堂 　　我国语言教学迅速发展,为了对学生进行口语训练和听力训练,语言教室成为从高校到中学甚至到小学外语教学中不可缺少的现代化教学设备。按照信号传输方式的不同,可分为传统的模拟语音室和数字语音室。前者以模拟信号传输音频信息,而伴随着信息数字化时代的到来,数字语音室以其强大的教学辅助功能已经成为各大学校教学的新宠。?? 　　一、 背景与现实意义?? 　　随着经济全球化对人才素质、人才知识结构要求的变化,我国社会经济发展对外向型人才需求的增长,高职高专英语教学早已确立了以培养学生学习能力、提高语言技能为主要目标,强调要以应用为中心,重视语言应用能力的培养,既要加强读译训练,又要在听、说、读、写方面下功夫。《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称为《基本要求》)作为教育部第一部高职高专教育英语课程教学指导性文件,于2000年10在全国颁布实施,到今年已经是第十个年头。在它颁布之初就明确提出了“以实用为主,以应用为目的”的教学思想,并在第五部分强调了“目前要特别注意加强听说技能的培养”。《基本要求》在强调“教学中需要注意的几个问题”要求学校及教师“积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段,改善学校的英语教学条件。” 因此如何在教学中巧妙整合语音教室多媒体资源,改变以往“放磁带,听录音”的语音室传统教学模式,使学生真正能达到能听会说,实现“学一点、会一点、用一点”,培养学生实际运用语言的能力,成为每一位高职高专英语教师探索的课题。?? 　　高职高专学生属于第四、第五批录取的学生,英语基础普遍较差,参差不齐的现象明显。《基本要求》提出的对策是“教学和测试分A、B两级”。为达到这个要求,高职高专学校的普遍做法是根据学生的英语测试成绩划分出A、B班来进行分级教学。这样的教学模式把教学大纲、教学目标和教学要求分级,教学内容按精读、听说类型分开,学生也从行政班分到不同水平的自然班,使同等水平的学生组合在一起,利于学生学习,教师也能专项突破, 提高上课效率。然而这种依据英语测试成绩的分班标准过于单一,也一直以来为学生、家长和社会所诟病,而且把行政班组成自然班, 这就要求同一水平的学生在同一时间上英语课,给全校教务管理造成一定难度,而借助数字语音室则能在不分班的情况下轻松实现分类指导教学。?? 　　二、分类指导教学的概念及理论基础?? 　　建构主义理论认为:学生是信息加工的主体,是认知结构的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象;教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者,而不是知识的传输者与灌输者。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。?? 　　原苏联教育家维果茨基的认为:每个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的发展。分类指导教学作为一种教学方法,就是在传统教学方法基础上的一种变化。分类指导教学对教师提出新的要求,把备课的重点由“备”教材转向“备”学生,充分研究各层次学生的特点、适用的教学模式、教学策略。?? 　　本文中所指分类指导教学的概念是借鉴了《大学英语课程教学要求》的说法。它在附1中提到的基于计算机和课堂的英语教学模式时说,所谓“分类指导教学”是指“学生可在教师的指导下,根据自己的特点、水平、时间,选择合适的学习内容和学习方法,借助计算机,较快地提高英语综合应用能力,达到最佳学习效果”。具体来说,‘听’的训练主要在计算机网络环境下进行,辅之以课堂教学;‘说’和‘读’的训练既要在计算机网络环境下进行,又要有课堂教学。相对于“分级教学”的提法,分类指导教学更符合学生英语水平的实际情况,因为学生的英语水平是因人而异,独立个体要想划分级别,在没有绝对标准的情况下是不可能实现的,按照学业成绩就武断地将学生划分为A或B级水平是不科学和严谨的。“分级教学”是站在教学管理和教师教学的角度上,虽然方便了管理和教学,却没真正考虑到学生个体的实际水平,没有体现“以学生为中心”的教学理念。?? 　　三、