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谈初中英语教师如何的设计有效提问 　　能够实施有效课堂教学的教师必定也是一位有效的提问者。有技巧的老师使用问题为学生提供一个思考的平台从而引发更深的思考。随着课堂教学改革的不断深入细化，教师的“问题”意识也逐渐在增强，对于“问题”越来越重视，在课堂上不缺乏提问的数量，但是在实际的教学过程中，我们还是会发现教师所设计的问题存在着一些缺点和不足：提问缺少明确的目的，为提问而提问；问题过多，集中在较低层次的问题上，没有梯度和力度；问题过难，学生没有相关的知识储备来回答而遇冷场；知识性问题偏多，能力探究性问题偏少；走“满堂问”等极端现象。那么，究竟我们所设计的问题在课堂上怎么样运用才能避免出现类似的这些问题呢？ 　　一、英语课堂提问问题的分类 　　有效提问的第一步就是要知道提问的种类。熟知不同种类的问题才能够更有效地提问。世界各国教育界专家对课堂有效提问有不少的研究和论述，笔者觉得以下两位著名教育家的研究成果较清晰地向我们阐述了有效课堂提问的分类。 　　（一）美国当代著名的心理学家、教育家本杰明?布鲁姆在《课堂有效提问方法》（Benjamin Bloom，1956）一书中对提问的类型做出了明确的分类。根据教学提问的水平把课堂提问由低到高分为六个层次： 　　通常教师上课提的问题会在不同层次间变动。这六个层次的分类，每一层次要求学生一种思维过程，显示了学生从低到高的思考水平和技能，教师应根据这六个层次来设置问题，以鼓励学生参与认知过程。教师提问一个问题，如果学生不能正确回答，教师就要转到更低层次提问学生是否已经理解了学习材料。如果学生仍不能正确回答，教师需要暂时改变教学策略。 　　（二）英国阿尔斯特大学教授Owen D. W. Hargie 在The Handbook of Communication Skills （1986 ）一书中，把提问的问题分为closed questions / open questions和 recall questions / process questions. 　　Closed and open questions是最常用的提问方法。A closed question can be answered with either a single word or a short phrase. Closed questions的答案很狭窄，可以用几句话或简短的句子就可以回答问题。Closed questions主要是鼓励学习者搞清事实或是呈现他们已学的知识。比如“How old are you？” “Where do you live？” “Are you happy？” and “Did you have a nice weekend？”。Open questions给学习者提供了所有可能的答案，教师可以用更多的开放性问题触发学生有更多语言输出的机会。Open questions常以这些词进行提问： what， why， how， describe等。例如， “What are you going to do this afternoon？ ” “How do you think of the life today？” “Describe the boy in the passage as much as possible.”。 　　Recall questions集中在重新找回知识，找回存在学生记忆中以前的经验和知识。 如：NSE 8A Module 4 Unit 2一课中，When was Project Hope founded and what have it done since it was founded？ Recall questions主要是检查学习者是否已经掌握了先前所学的知识。学习者不必运用他们更高的认知能力。当学习者要用更复杂的思考过程时就需要采用Process questions。比如像这类问题 “What do you think would have happened to those children in poor countryside if there is no Project Hope？ ”“What will you do to help those children like Liu Sanzi and Li Yinming？”就是process questions。用process questions提问，老师可以要求学习者自己做出决定，可以发表他们自己的见解。因此，学习者可以运用他们的推理技能、判断技巧以及更多的思考能力和思考时间。纵观以往的英语课堂教学提问环节，不难发现我们大多数老师的问题是recall/closed questions而