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谈男教师借助自身特性帮助幼儿提升运动的经验 　　华英幼儿园自2011年申请的合肥市级课题《民办幼儿园每天实施一小时体育活动的研究》立项以来，成立了以男教师团队为主的“幼儿体育运动游戏特色教研小组”，经过近三年的理论与实践教研，笔者体会到，男教师借助运动能力、思维特质及坚强的意志品质、充沛的体能、简练干脆的口令语言、肢体语言等优势，在幼儿已有运动经验基础上，给予进一步的提高和升华，取得很好的效果。 　　运动经验的提升是学前运动教育的重要内容，尽管幼儿没有成人的指引也能自然地发展运动经验，但从长远发展目标考虑，我们想通过幼儿运动发展目标，有计划地开展旨在提升幼儿运动经验的运动游戏教学活动，让幼儿在不断提升运动经验的基础上，增强自信心和成就感。从而激发幼儿喜欢运动、热爱运动的情感，增强终身运动的意识。下面结合我们组织晨间幼儿运动游戏教学的一些实例，谈谈男教师如何发挥自身优势，在组织运动游戏中提升幼儿运动经验的一些体会和点滴认识。 　　1 男教师运动能力带动幼儿运动经验的提升 　　幼儿的运动经验在运动中需不断的提升，而有的运动能力是女教师无法组织与实施的，男教师的体能、气质则决定了在组织指导幼儿运动活动中占有很大的优势，他们的运动能力能让幼儿跳得更高，玩得更猛，可以给幼儿运动活动更多的乐趣与创新。因此，男教师在选择运动教学活动内容时，注重选择一些具有挑战性的运动活动，以此来提升幼儿的动作技能和运动能力。特别是对幼儿园的创造性运动游戏来说，男性的性别特点决定了男教师在选择游戏时有着独到之处，如他们倾向于选择接力跑、匍匐爬、攀岩以及模仿战争等游戏。幼儿对这些游戏通常都特别喜爱。与男教师在一起，不仅满足了幼儿身体锻炼的需要，而且还发展了运动能力。 　　在活动中，男教师不但注重发挥自身的优势培养幼儿的运动能力，还经常向幼儿展示教师的运动能力。有些运动能力虽然幼儿不可能达到，但对幼儿的影响是不可估量的。如在集体教学“海岛保卫战”的教学活动中，幼儿在完成活动进行评价后，教师巧妙地与活动延伸进行了链接，采取了让配班教师挑战极限的运动展示形式。教师说：“刚才我们小解放军表现的都很勇敢，消灭了很多敌人。可海岛上还剩下几个敌人，我们请李老师、苏老师来翻过更大的巨山，把海岛上的敌人消灭掉吧！”接着李琰、苏文杰老师表演挑战翻越2m的垫子，挑战成功。孩子们看到老师敏捷的身手及过硬的运动能力，发出阵阵欢呼声、喝彩声，不由自主地产生羡慕、敬佩之情。同时，也激发他们对运动的更加喜欢和热爱。 　　2 男教师精练的言语调动帮助幼儿运动经验的提升 　　男教师言语行为能力，虽然只是专业发展中的冰山一角，但它是教师将儿童观、教学观传递给幼儿的重要载体。从社会化角度来看，语言的个性化特征越强，针对性就越强。这就特别提示幼儿园的男教师更要关注自己的教学言语，发挥男教师自身特点，运用简练、干脆的言语，以幼儿的兴趣为着眼点，指导用语贴近幼儿的生活内容，讲解体现分析性、形象性和逻辑性的特点。 　　在运动中，作为男教师运用言语表达时应该注意言语简练准确、到位。首先，开头语的激励性是教学活动成功的开始，往往给后续的部分奠定良好的基础。因此，活动伊始，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用言语，容易引起幼儿的有意注意，便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，有利于调动幼儿的积极性，对活动的顺利进行影响甚大。如胡老师在组织幼儿活动时，开场语只用几句话就将幼儿的运动情绪调动起来了。老师说：“今天我们小解放军要去完成一项任务，你们有信心吗？”、“请看作战图。”等几句简洁、干脆的语言说得幼儿精神振奋，跃跃欲试。第二，讲解言语的趣味性。运动活动多以游戏为主，要讲解游戏规则和要点，首先要注意言语的程度，做到详细得当。其次，要抓住游戏的情节进行趣味性的讲解。如幼儿在攀爬游戏时，动作有些不正确，身体距离攀爬架有些远，存在不安全因素，老师说：“我们要像蜘蛛侠一样紧贴着攀爬架向上攀登。”这一富有趣味性性的话语，活跃了气氛，吸引了幼儿。游戏要领清楚明了，使活动任务顺利完成。 　　男教师在指导幼儿运动活动时，言语不但要有针对性，口吻还要坚定，尤其是在一些特殊情况下，言语更应该富有感染力和坚定性。如在晨间运动活动中，教师发现一名幼儿有些胆怯，不敢挑战高一些的垫子时，就走过去拉住他的手，对他说：“老师相信你可以像超人一样，勇敢地跳过去！”同时，教师适当降低一些难度，鼓励幼儿跳上垫子，增强幼儿的自信心。幼儿在教师鼓励下，心里轻松许多，这时，教师搭住幼儿的手轻轻一带，就跳上了他认为跳不上的垫子了。所以，男教师的言语应爽朗干脆，亲切感人，富有激励性。 　　在运动活动中，由于男教师的肢体动作更能表现出“阳刚”、“果断”的气质。因此，男教师在组织幼儿活动中，非常注重发挥、运用肢体语言，对幼儿进行暗示、指导、