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试析高中英语教学中学生逆反心理的消除对策研究 论文关键词：高中英语课堂教学逆反 论文 通过分析在高中英语教学中，学生产生逆 反心理的原因，揭示了高中英语教学在应试教育下普遍存 在问题，并提出了解决这些心理应试教育素质教育问题的 相应措施。 在当前高中英语教学中，高中课堂教学往往都“以教 师为中心”，这种教学方法导致教师对学生统得过死，学生 只能被动地接受“填鸭式”灌输，师生间很难谈得上在求 知上相互影响、相互启发和探索，学生更谈不上发展自己 个性。许多学生养成了学习上“观望、等待、依赖”习 惯，学习英语不主动、思维不活跃，不善于积累和归纳新 旧知识，不善于把新旧知识有机地联系和串连起来，而把 原本有系统、有连贯东西割裂开来。因此，学了新内容忘 了旧知识，造成新旧知识脱节。教师如不正视这种现状、 不正确处理好教学进度，学生很容易产生逆反心理。 1、离中英语课程教学学生产生逆反心理原因分析 教师方面的原因 教师教授方法陈旧、单一，英语是一门实践性很强的 学科，而传统“照本宣科”式教学方法，常常把有限的课 堂时间大部或全部用于中文解释、语法结构及考查学生上， 极大地束缚了学生的思维和发展。新教材提供了大量阅读 材料，为教师拓展学生思维和培养阅读能力创造良好环境 然，而教师仍注重知识传授却无视能力培养。在课文阅读 材料较多的情况下，教学课时就显得不够，为了应付考试， 教师只好把两节课任务拼作一节课来完成，学生难以消化， 久而久之必然会使学生对英语失去信心，厌烦心理也就愈 积愈重。其次，少数教师任教时间久了，对教师职业缺乏 热情，平时不认真备课和钻研教材教法，把工作当作一种 重复工作，处于应付、敷衍状态，不善于调动学生学习积 极性、主动性不善于激发学习兴趣，不把握教学进度，前 松后紧使学生一直处于被动、消极状态。 学生方面的原因 高中生常常来自多所不同初中，因此学生英语学习基 础与能力差异，都可能很大程度的导致英语学习困难。尽 管到了高中，学生们满怀希望要学好英语，但学生们在学 习中遇到接踵而来不同层次的困难和问题，渐渐挫伤了他 们学习英语的积极性。相当数量的学生开始动摇了学习英 语决心，丧失了自信心，产生了明显心理抑制障碍。具体 表现为:课前不预习、课后不及时复习，在学新课时对要学 习内容、重点、难点和所要达到的目的心中无数，对教师 提问答非所问，拖慢了课堂教学节奏，课内时间利用率低、 效率差。在这样情况下，教师加快进度学生就受不了，有 些学生甚至反感，这种不良情绪导致教学效果可想而知。 阶段测试与教学不相一致的原因 英语阶段测试主要目的是了解学生在某一阶段对所学 内容的掌握程度和找出他们在具体项目上的困难，同时借 此检查教师讲授和学生学习效果，从而改进教学。可以说 教学进度快慢在很大程度上依据学生英语学习实际水平来 决定，因此测试内容应与阶段教学内容保持一致，反之教 学可能陷入困境。 2、离中英语课程教学消除学生逆反心理对策研宄 平衡考试与素质教育的关系 素质教育并不否定考试与升学，它只要改变应试教育 以升学、应试为目标，以少数学生为对象，以掌握知识、 提高成绩为重点，以封闭式管理为手段，以分数和升学率 为评价学校唯一标准诸多弊端。而且，考试作为学校教学 管理重要环节，它既对学生学业成功度考察，也对教师执 教效果检验，对教学过程评价实施素质教育同样离不开考 试，否则我们就无法检测教学效果，无法及时地发现教学 过程当中缺陷和不足，导致教学盲目性。因此，素质教育 绝不会取消考试或完全改变考试这一方式，只要我们掌握 好考试尺度、注意控制考试频率和容量，不断改进考试方 法，不以考试成绩作为衡量学生唯一标准，那么考试就不 会有弊而有利，考试就不会阻碍素质教育。教师的教学观 念需要转变 教师要主动学习、接受现代化教育，要学习现代教育 学、语言学、心理学最新成果，积极钻研教材教法，并把 它们运用到教学中去，使自己成为一个合格的现代化教育 者。其次，教师要明确其任务不仅是传授现代化所需要的 知识，而且要培养学生能力，使学生有现代化科学思维和 素质。另外，教师要解放思想，开扩视野，善于学习勇于 创新，要把时间让给学生练习，以培养学生听、说、读、 写、译技能训练、开发学生智力，以适应未来社会需要。 同时，教师要采取多种办法，使学生一贯保持高度学习积 极性，并对学生学习方法给予正确指导，认真备好每一节 课，避免赶进度而引起学生反感，发现学生掉队要及时进 行帮助、补课，让所有学生都跟上教学进度。 学生学习英语态度需要端正 学生英语学习的好坏自然有教师指导的作用，但最重 要的还是学生主体作用。根据辩证法观点：外因通过内因起 作用而内因起决定性作用，所以学生应掌握科学的学习方 法，形成良好的学习习惯。学生要定时复习和预习，上课 集中注意力，使个人思维活动与