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试论多媒体教学在GPS定位原理课程上的应用 论文关键词:卫星定位原理多媒体教学CAI课堂效率 论文 多媒体教学作为现代教育的一种手段在高校 课堂日益普及，通过对GPs定位原理课程如何合理应用多 媒体CAI教学技术进行研宄，从讲授、听课、教学效果和 课件制作几个方面进行讨论，以满足课程理论性和实践性 强的特点，达到提高听课效率的目的。 KGPS卫星定位原理》是测绘工程专业的一门主干课程， 理论性和实践性都很强，随着现代空间定位科技的发展， 测绘学科不断分化又高度综合，对卫星定位原理课程需要 学习的知识越来越多。多媒体CAI （Com puterAssis tedlnstruc tion,即计算机辅助教学）技术的出现，为改进 教学提供了良好的手段。CAI这种现代化的多媒体技术，在 高校课堂上的日益普及，对提高教学质量和课堂效率起了 很大作用。但是在多媒体教学实践中也存在诸多“副作用 妨碍了其正常发展这也是教学改革需要研究的新课题。 1多媒体教学的现状 多媒体C AI技术以其直观、生动、使用方便、易于控 制的特点，为高校教学的授课形式提供了很多图片、动画、 音响、影片等生动具体的素材，备课时方便更新内容，授 课时节省课堂时间，实现了立体教学。从而促进了高校教 育的改革，一定程度上提高了教学质量和教学效率，为扩 大教学规模开辟一条有效途径 同时，越现代化的产物越要合理使用，不当的使用会 带来副作用，不仅没有提高效率，反而使教学陷入以下几 个误区。 讲授不当，课堂环境气氛沉闷 在使用PPT时，课堂通常会把窗帘拉上，教师在讲台 一角的多媒体设备后讲授内容，这样的环境下缺少教师的 肢体语言、师生之间的眼光交流，往往会造成讲课速度偏 快，学生听课跟不上、情绪波动信息不被教师察觉，加上 光线较暗，很难调动学生的积极主动思维，被动的听讲甚 至使学生昏昏欲睡。 听课缺乏主动性 PPT的使用使得板书越来越少，甚至于不用板书了，这 在一定程度上也减少了教师直面学生的机会，缺乏师生互 动的课堂氛围下，很难调动学生去积极思考、主动记笔记 和边听边推导公式算法的，反而使部分学生依赖下课后拷 贝课件，认为教师讲得都在CAI上，听不听讲无所谓， 拷了之。 课堂效果不升反降 由上两点可知，教师讲授和学生听课的交流被昏暗的 光线阻隔，听讲的思维速度与授课速度不再合拍，板书的 公式推导被CA I直接演示，学生应该做的随堂实例研习被 C AI拷贝取而代之，陌生的知识依然陌生，应该留在脑子 里的却留在了 U盘里，听课效果比起以前用板书不会有升 高，或许还会降低。 课件制作缺乏吸引力 课堂内容的系统性和结构性，需要通过PPT课件制作 体现，详略得当，主次分明，若是对课本重点的罗列，文 字黑压压一片，一闪而过，记录不方便，又对学生缺乏吸 引力，失去了课件的存在价值。 2提出的教学举措 针对GPS卫星定位原理课程教学的特点，提出改善以上 不足的几点举措。 讲授上占主导地位，促进师生互动 在使用多媒体课件过程中，教室保持较好的光亮度， 以免让学生在昏暗的教室里打磕睡，注意调节课堂气氛， 增强师生之间的互动。《GPS卫星定位原理》课程描述四维 （空间三维+时间维）定位技术，在原理与方法的讲解中，C AI课件多媒体方式教学可以展示直观的三维视觉和时间的 动态变化，有助于形象思维和理解;在卫星定位技术应用和 新发展的授课上，通过多媒体演示一目了然，CAI课件的多 媒体授课方式起到了事半功倍的效果。 同时定位方法的数学模型等公式推导和定位精度分析 等内容，采用“黑板十粉笔”的传统教学方式可以有效引 导学生的思路、启发思维、强调重点、加深对听课内容的 理解。 随着教学设施的革新，CAI课件多媒体方式教学与“黑 板+粉笔”的传统方式相辅相成，合理有效利用不同教学手 段，以达到更好的教学效果是所期目标。在讲授过程中以 传统讲授和多媒体课件两种方式互补互用、详略得当；无论 多媒体课件还是板书，教师对课堂的掌控能力是最重要的。 根据讲授内容的难度和学生领会知识的状态，多媒体课件 的播放速度合理把握，讲一个问题，显示一个问题，不宜 整个篇幅都出现，给学生思考记笔记的时间。学生是听课 主体，调动其主动性 在课堂上利用多媒体教学时，切忌忽略了学生的主体 地位。使用CA I课件创造出图文并茂、有声有色、生动逼 真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工 具，激发学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使“乐 学”落到实处口，。同时让学生来阐述对某个重点概念的理 解，提高多媒体课件的交互性。 例如，GPS卫星定位原理是在大地测量学基拙、误差理 论与测量平差基础、卫星大地测量学等课程为前导课程的， 辅以“讲授一提问一解掌，交互式授课，可以温故知新， 导入新知识点;对于卫星定位技术在学科前沿领域的新发展