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非会计专业会计课程教学的现状的研究及的改革设想 　　【摘 要】为了解非会计专业会计课程教学现状，本研究采用问卷调查的方式，对浙江广播电视大学非会计专业会计课程教学情况进行了调查，发现目前的非会计专业会计课程教学存在教学目标不明确、缺少适用教材、教学互动性差等问题。通过对这些问题的深入分析，明确了非会计专业会计课程教学的目标是把学生培养成合格的会计信息使用者，并据此提出应通过改革教学方法、补充和专业相关的会计知识、提高教师素质等手段来提高教学质量。在此基础上，本研究对非会计专业会计课程的内容体系进行了设计。 　　【关键词】非会计专业；会计教学；教学现状；电大 　　 　　【中图分类号】G728【文献标识码】A【文章编号】 １００９―４５８ｘ（２０12）04―００64―０6 　　一、引言 　　 随着市场经济的发展，会计作为“全球通用的商业语言”和重要的经济管理活动，在企业管理、信息服务和经济决策中发挥着越来越大的作用[1]。目前，我国各高校的经济管理类专业甚至理工类学生都要进行会计知识的学习，会计教育已经成为一种大众化的普及性教育。 　　 浙江广播电视大学开放教育涉及会计课程的非会计专业有：国际经济与贸易专业、金融专业、工商管理专业、电子商务专业、物流管理专业。由于这些专业的学生大多数并没有从事会计工作，缺乏相关的专业背景，新知识的学习很难建立在现有认知基础上，再加上成人学生往往面临一定的工学矛盾，精力比较分散，因此在教学过程中常常可以看到，非会计专业的学生在学习会计课程时存在很多问题，比如，学习目的不明确，觉得会计做账和本身专业无关；普遍反映入门比较困难，觉得会计知识门槛很高；在学习的过程中往往感到很吃力，对晦涩难懂的“借”、“贷”和“会计分录”等术语望而却步，甚至进而畏惧和厌恶会计课程；学习效果不明显，很多学生缺乏基本的会计知识，甚至看不懂一张简单的财务报表，等等。如何对这些非会计专业的学生实施科学的会计教育，达到理想的教学效果，成为当前亟待解决的现实问题。 　　二、研究方法与问卷设计 　　 为了解非会计专业会计课程教学情况，最终提高教学质量，我们采用问卷调查的研究方法，对浙江广播电视大学非会计专业会计课程教学情况进行了调研。问卷的设计主要分为五个部分：第一部分是学生对开设会计课程的态度；第二部分是学生对会计课程的需求；第三部分是学生对开展案例教学和手工模拟实验的态度；第四部分是学生对目前教材的满意度；第五部分是完成“五分制”的里克特量表，该表设有6个问题，分别是教学效果的满意度、考核方式的合理性、作业布置的合理性、教学的互动性、教师素质的满意度和现代化教学手段运用情况，且均为正向关系，量度用1-5量分表示，分数越高，代表在该项目上做的越好，学生越满意。在调查问卷最终确定前，我们先进行了小范围的测试，以检验设计的问卷是否合理和科学，调查的问题是否表达清楚，是否会产生歧义。 　　 为增加调查结果的可靠性和可信度，我们分别在浙江广播电视大学直属学院、金华广播电视大学、丽水广播电视大学和台州广播电视大学四校，以非会计专业会计课程的学生为调查对象，涉及的专业有国际经济与贸易、工商管理等。 　　 此次调查共发放问卷370份，收回345份，回收率为93.2%，其中有效问卷308份，有效问卷占发放问卷的比例是83.2%，占回收问卷的比例为89.3%。 　　三、调查结果与分析 　　 1. 学生对开设会计课程的态度 　　 调查发现，82.47%的学生认为有必要开设会计课程，74.35%的学生对该课程有一定兴趣。但我们在实际教学过程中却发现存在诸多问题，还需要通过更多的信息来查找原因。 　　 2. 学生对会计课程的需求 　　 从图1可以看出，大多数非会计专业的学生希望通过会计课程的学习，掌握财务数据的分析，以及常见会计业务的核算和财务报表的编制，此外还有部分学生希望学会凭证账簿的登记和成本核算。 　　 3. 学生对开展案例教学和手工模拟实验的态度 　　 从表1可以看出，大部分学生希望能在课堂上开展案例教学，但认为没有必要开展手工会计模拟实验。目前在会计课程中安排了一些实验教学，教学内容主要针对企业经济业务的处理，包括原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、账簿的登记和财务报表的编制等。这些内容对于会计专业学生来讲是非常必要的，通过模拟实验可以提高他们的会计业务处理能力，达到理论知识与会计实务的统一，为以后走上会计工作岗位奠定基础。但对于非会计专业学生而言，会计教育的立足点应在于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的，而不是“如何做会计”[2]，显然，上述实验要求偏离了非会计专业会计教育的目的，且由于其专业性要求比较高，非会计专业的学生普遍感觉难、枯燥和乏味。 　　 4. 学生对目前教材的满意度 　　 调查