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高校学生党员教育管理路径创新的研究 　　摘 要： 加强高校学生党员教育管理已成为当前高等教育党建工作的重要内容，如何提升学生党员教育管理水平，使高校党建工作取得更显著的效果，是教师亟须探讨的主题。本文针对高校学生党员教育管理问题现状，按照行为主义心理学的观点，结合政治信仰的内涵意义，通过探究学生党员教育管理的阶段性环节，对各环节的实施措施进行进一步的深入探讨，以期创新高校学生党员教育管理路径，构建全程化的学生党员教育管理体系，提高高校党建工作的实效性。 　　关键词： 高校学生党员教育 管理路径 创新研究 　　高校学生党员作为学生群体中的优秀分子，是党员队伍最具生机与活力的群体，是实现中国梦的重要建设者和接班人。做好学生党员教育管理工作，加强学生党员队伍建设，是高校党建工作的重要目标。当前，学生入党意愿高涨，学生党员数量逐年递增，一方面反映了高校党建工作的成果，另一方面对高校党建工作提出了新目标、新要求和新挑战。如何进一步突破目前学生党员的教育管理水平，切实提高学生党员队伍的素质与质量，使高校党建工作取得更为显著的效果，已成为高校学生党建工作亟须探讨的主题。 　　一、高校学生党员教育管理问题现状概述 　　通过访谈、调查等方式，结合以往相关研究资料的内容透视及结果分析，高校学生党员教育管理主要存在以下问题。 　　1.某些大学生缺乏政治信仰，导致政治认知、情感、行为存在偏差，党员影响力不足，党员素质与质量下降。主要表现为入党动机功利化、入党表现形式化、党员思想纯洁性异化、党员行为先进性意识匮乏。尽管大多数大学生热衷于加入中国共产党，但部分学生由于缺乏应有的政治信仰，在培养、发展、后续教育管理的过程中，未能调动主体性，在“被要求”中“随波逐流”，致使在思想、行为上远远达不到共产党员的合格标准，党员应有的模范作用被桎梏，影响力与号召力无法得到发挥。 　　2.高校学生党建工作存在某些漏洞。主要体现在以下几个方面：其一，学生党建工作人员数量严重不足，质量有待提高。据调查，高校学生党建工作一般情况下由辅导员或系部领导兼任。由于工作内容繁杂，入党积极分子较多，党员发展、培养过程无法满足学生个体化发展需求，加之党建工作人员对党史、党性、党的路线方针政策理解不透，党务工作经验不够，未能使教育管理工作科学有序地进行，教育管理效果无法得到保证。其二，某些高校存在“重发展，轻教育管理”、“重数量，轻质量”、“毕业前大放关”等教育管理旧思想，致使学生党员素质质量和持续发展问题受到影响。其三，学生党员教育管理的内容、形式、方法缺乏针对性、灵活性、生动性，急需创新与改进。由于缺少具体化的实践行为指导、个性化和多样化的党性锻炼平台，大学生党员的素质得不到强化与巩固，有些学校的思想政治理论课未能充分发挥大学生思想政治教育重要载体的应有价值，在发挥学生党员教育作用方面缺乏活力。 　　3.大学生党员持续教育管理体系尚未全面建立，入党学生的后续教育重视不够，导致有些学校的学生党员创新培养工作滞后，学生党员持续性发展能力较低。一些高校在学生党建工作中只重视入党前的教育管理，而忽略学生入党后的加强教育，使得某些学生党员入党后的思想、行为未能得到有效巩固与引导，学生党性培养措施匮乏，学生党员创造性的培养工作没有得到及时指导。 　　二、学生党员教育管理的阶段性环节探究 　　从以上对学生党员教育管理问题现状的概述可以看出，当前某些高校学生的党建工作存在盲目性，学生党员教育管理过程存在随意性，这些都在无形中影响了学生党建工作的实效性。学生党员阶段性教育管理工作的科学性急需提高，具体措施有待改进。因此，根据现状，结合高校党建工作中的实际问题，本文按照行为主义心理学观点、结合政治信仰的内涵意义，尝试创建学生党员教育管理的阶段性环节流程图，通过阶段性环节的探究，使学生党建工作更条理化、明晰化、针对化，进而保证学生党员教育管理的质量。 　　1.行为主义心理学观点。在行为主义心理学看来，个体行为不是先天遗传的，而是后天环境因素影响的结果。学习是刺激和反应的联结，所有行为都是习得的，强化是行为养成的关键。行为主义心理学观点启发我们在开展学生党建工作中重视党员行为的养成过程，在教育管理实践中注重运用有效教育刺激，根据党员实践的反馈进行积极引导，加强党员行为的强化教育。 　　2.政治信仰的内涵和意义。“信仰是人类特有的一种精神活动，使人们对某种思想、主义、宗教等极端尊崇和信服，并把它奉为自己的精神寄托和行动指南”[1]。信仰作为一个上位概念，包括人类所有与理想、信念、追求、核心价值观等方面相关的现象，它作为未来追求的向度，可以激发个体的能动性，使其能动地认知世界、把握世界和改造世界，通过日常行为的自我约束和规范，不断在思想行为的抉择上进行价值观的持续性选择，是一个人做什么