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以莎士比亚作品为例剖析英美文学教育 　　【摘 要】本文以莎士比亚作品为例，对英美文学教育进行分析，从文学教育的角度进行研究，列举莎士比亚文学作品中的突出特点，分析英美文学教育的模式，并探讨如何在我国实施英美文学教育。 　　【关键词】莎士比亚；英美文学；教育 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）09-0226-02 　　提起西方文学，不得不提到文艺复兴这一西方文化的辉煌时期。在英国，这一时期出现了许多文学巨匠，莎士比亚无疑是文学星空中最璀璨的文学之星之一。在这一时期，文学主要以悲剧较为著名，莎士比亚的四大悲剧为其增添了不少光彩，他的作品吸引了无数读者。本文从文学教育的视角来品读莎士比亚的作品，感受它的文学魅力。莎士比亚作品中的人物刻画深刻，手法细腻，主要借助人物的内心独白以及环境氛围进行衬托，堪称西方文学作品中的至上精品。本文从莎士比亚的文学作品着手分析，希望人们能够对英美文学教育有更加深入的认知，然后结合中西方文化上的差异性，希望给我国文学教育一些启发，推动我国文学教育的不断进步。 　　一、打造性格鲜明的故事主人翁 　　人物是文学作品的重要元素之一，对人物形象的完美刻画是作品的精华所在。在莎士比亚的剧作中，每个人物形象都得到了非常到位的塑造，故事情节的发展设计得错综复杂，表现了充满哲学思考的人生体会。比如作为四大悲剧之一的《李尔王》，其对人物的塑造十分成功，将上层社会的人的命运进行了深刻的描述。在人物跌宕起伏的人生经历中，为读者展现出了世间冷暖、人情世故，引发读者对真情与虚假、黑暗与光明、善良与丑陋的思考，升华了主题，富于教育意义。 　　首先，在故事的开端，李尔王希望通过了解自己的几个女儿对自己的爱的深浅程度，来决定最后分给她们多少土地，作为她们的嫁妆，这是一切问题的导火索。在向父亲诉说自己的爱意的深浅时，高纳里尔和里根都说出了一些夸大其词的话来。高纳里尔对父亲说，她的爱已经超出了一切的失去，可以上升到超越生命的高度，这从实质上来说是不切实际、似幻非幻的。二女儿则说自己和大姐一样，但是比姐姐更加深入，这无疑是夸张的。这种夸张之中充斥着虚情假意，而故事情节的发展也表现出了这一点。作者正是利用了人性中的弱点，将这种虚情假意进行叙述表达，展现人们会因为贪婪而做出违背自身意愿的事情，以获取利益。 　　李尔王经历了人生的跌宕起伏，在自己失去王位之后才对自己有了真正的认识。在位的时候，由于自身处于权利的最高峰，在面对手下的时候自认为自己就是权力、正义的化身，他觉得自己的好恶就是衡量一切的标准。在故事的结局中，李尔王悲惨地死去，但是从他的骨子里所透露出来的关于人性的光辉是不能为人所忽视的，因为在穷苦的环境之中他充分地感受到了世态炎凉、人情冷暖，对人性的善恶有了更加深刻的认知。当然主人公始终不愿承认自身的缺陷，这导致了最后他和女儿相认的时候还是不能承认自己的缺陷，而正是由于这些原因他的女儿们才会对他进行虐待。 　　从个人视角来看，李尔王的悲剧的根源在于他的主观臆断，对于未来没有严密的思考，这最终导致了他的自食其果，导致了他的悲剧人生。莎士比亚作为一个杰出的文学家，他在运用语言描绘人物的过程当中，真正地做到了主客观的协调统一。他在运用语言的过程中，用事实来详细地表述了李尔王的真实心理活动，表现出他专横跋扈、偏听偏信的悲剧色彩。 　　基于戏剧目的的视角来看，莎士比亚对于下层人物的遭遇是十分同情的，他们希望能够在暴风雨的袭击中得到统治者的关怀，维持自己的生活。在主客观世界里，体现的实质是自我的统一，这是一个善良的、但是却不切实际的梦想，这也体现了他们在认知中不能逃离自我的局限性所在。 　　二、利用丰富形象的语言进行描述 　　除了塑造性格鲜明的人物之外，在莎士比亚的作品中，还运用了很明显的言语理论，因为仅仅有鲜明的人物形象是不够的，这些语言对于我们更好地理解其著作的独特魅力也有着很大的帮助。莎士比亚的文学作品不仅塑造了悲剧人物，也有对喜剧人物的描述，将社会各个层面的人物进行了详细的描述，使读者在文学的世界里对社会进行反思。在这些剧作中，优美自然的诗句与粗野的口语结合在一起，行云流水，不显得突兀，加之对修辞手法的使用，使情节的发展和对人物的刻画更深入。莎上比亚平生都在戏剧中传播人文主义思想，尤其是人文主义者所倡导的“自由”“仁慈”“善良”“热情”“友谊”“亲情”等理念，都是他的戏剧主题。 　　莎士比亚创作了许多著名的文学作品，可以说是语言大师、文学巨匠，他在世界文坛中的地位无可取代。《李尔王》中的人物语言值得我们进行深入的研究和学习。在《李尔王》的悲剧氛围中，莎士比亚利用语言刻画人物形象，以高超的语言功底对人物心理进行描写。其中，对李尔王等人关于各种“爱恨情仇、恩怨纠葛、善恶美丑