新课程改革下高中生物课堂教学中的学情分析.docVIP

新课程改革下高中生物课堂教学中的学情分析 新课程改革要求以学生为本展开高中生物课 堂教学，这就要求教师对学生的学情加以分析研究。只有在 了解学生的基础上，进行科学、全面的学情分析，才能确定 教学的重、难点和教学方法，做好引领工作，辅助学生积极 学习。学情分析是指学生情感、需要、能力、知识、方法等 方面的情况。我国学者对学情分析的内容进行了归类，主要 从知识储备、能力水平、情感态度价值观和班级整体个性四 个方面进行了分析。在课前、课中以及课后三个时间段分别 开，这对教师按照学生需要设计教学，根据学生掌握情况 实时监控教学，依据学生反馈情况和对课堂教学双边活动的 反思实现对未来教学工作的指导具有十分重要的作用。 关键词：新课程改革；高中生物课堂教学；学情分析 新课程改革的核心理念是在教学过程中确立学生的主 体地位，学生是探索知识的主体，教师扮演的是引导者的角 色，是服务于学生的。教学过程的设计必须符合学生身心发 展的特点，将学生置于教学的出发点和核心地位，时时刻刻 按照学生的需要组织课堂教学。因此，系统地进行学情分析， 不仅可以改变学生在课堂上的状态，还能使学生潜在的能量 被开发和挖掘出来。我国学者认为学情分析是分析学生对从 事特定的学科内容已经具备的有关知识与技能，以及对相应 的学习内容的认知和态度。只有在了解学生的基础上，进行 科学、全面的学情分析，才能确定教学的重、难点和教