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合作交流 剖析创新 　　摘要：学生学会自主学习，讨论交流是他们获取知识的最好方法，也是数学教学中所追求的，是新课程标准提倡教学理念；精心设计课堂活动，创设情境问题，抽象的空间图形知识易于理解和掌握 　　关键词：探究创新；合作交流；教学理念 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-164-02 　　 　　 　　低年级学生已经初步认识一些简单的立体图形。能够认识长方体、正方体、圆柱和球等形体及一些平面内何图形的特征。在此基础上学习长方体和正方体，是学生比较深入地研究几何形体的基础。由研究平面图形扩展研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。这节课我尝试运用“探究型学习课”，让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量等方法，通过培养学生自己动手操作、探究规律，理解“长方体有6个面、相对的两个面形状相同、大小相等”的特征。培养学生的创新意识。 　　教学目标： 　　（1）直观认识长方体和正方体的面、棱和顶点特征。 　　（2）在操作中自己探究知识、发现规律。 　　（3）培养学生动手操作和观察、概括能力。 　　教具准备： 　　师：粉笔盒、魔方、长方体、正方体教具各一个，长方体、正方体的展开图。 　　生：长方体、正方体的物体各一个，剪刀、尺子。 　　教学过程： 　　一、实例引进 　　1、出示粉笔盒和魔方 　　师：同学们，你们知道这是什么？（生：粉笔盒和魔方） 　　师：它们各是什么形状？（生：粉笔盒是长方体，魔方是正方体）。 　　师：说得好，这是我们以前学过的。你能说说，日常生活中，哪些物体的形状是长方体、正方体的。（学生举例） 　　2、师：谁能说说，什么是长方体，什么是正方体？（学生只能用手比划，说不清楚。） 　　师：同学们认识它，可是又说不清楚，你们想不想说清楚呢？今天我们就来研究什么是长方体，什么是正方体？（出示课题） 　　二、组织探究 　　1、长方体（正方体）的面、棱、顶点 　　（1）师：用你们的手摸一摸长方体的物体，摸到平平的部分叫什么？大家都认识是面吗？（板书：面） 　　（2）师：再用手摸一摸长方体相邻的两个面相交的这一条共有的边，它叫什么？我们给它一名名字，叫做“棱”。（板书：棱），用手摸一摸桌面上的长方体的棱，再数一数长方体有多少条棱。（生：12条）：量一量它们的长度，可以分成几组？（生：3组） 　　（3）师：再用手去摸一摸长方体三条棱相交的地方，它叫什么呢？我们也给它起个名字，叫做“顶点”。（板书：顶点）请同学们互相指一指长方体的顶点，它有几个顶点？ 　　师：相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？（学生量后：不相等）三条棱的长分别叫做长方体的长、宽、高。 　　4、师：我们已经认识了长方体的面、棱、顶点。那正方体的面、棱、顶点又在哪里呢？请同学们拿出带来的正方体用手指给同坐看。 　　2、研究长方体的面的特征 　　师：我们已经认识了长方体和正方体的各部分名称，现在我们来研究它们的面有什么特征。 　　（1）师：先请同学们数一数长方体有几个面。（生：6个面）你是怎样数的？（肯定学生的不同数法后，引导学生按上下、前后、左右的方法数，以避免重复或漏数）请同学们按教师的方法再数一次长方体的面。 　　（2）师：观察一下长方体的每一个的面是什么形状？（生：长方形） 　　（3）师：长方体的6个面的形状我们是可以看出来的，那么6个面的大小有什么特征呢？你们能不能帮教师用什么方法找出它的规律呢？注意：面对面的两个面叫做“相对的两个面”，（学生积极动脑，想到合作，想出不同的方法）。 　　甲生：用尺子量出相对的两个面的长、宽分别相等的，得出长方体相对的两个面形状相同，大小相等。 　　乙生：把长方体的6个面剪出来，通过面对面比较，得出长方体相对的两个面形状相同，大小相等。 　　丙生：将长方体放在一张纸上，用笔临摹出长方体一个面的大小，再把在纸上所画的面与这个长方形相对应的面作比较，正好重合，同样得出长方体相对的两个面相同，大小相等。 　　（4）师：同学们真聪明，你们能想出不同的方法，你能找到了什么特点？（生：上下两个面相等，左右两个面相等，前后两个面相等） 　　师：这样概括太长了，谁能够用最简的一句把它的特点说清楚？（相对的两个面形状相同，大小相等。）同桌互相说一说。 　　3、认识正方体的面的特征 　　（1）师：你们能用研究长方体面的方法来研究正方体面的特点吗？数一数正方体有几个面，每个面是什么形状？大小又怎样？（学生操作后，互相交流）。 　　（2）师生共同小结正方体面的特点。 　　4、比较长方体、正方体的特点。 　　（1）师：我们认识了长方体、正方体面的特点，它们有什么共同点、又有什么不同点？（小组讨论） 　　交流小结：相同